Добрый новогодний
подарок

Игровой терапевт Рита занимается с Ромой с марта 2020 года. Познакомились они в интернате для детей-инвалидов, куда Рита пришла на визит в рамках нового проекта Детского хосписа «Дом с маяком».

Рита вспоминает, что Рома очень тянулся к людям и хотел общаться. Его кроватка стояла в углу, а лежал мальчик лицом к стене, поэтому постоянно поворачивал голову и прислушивался к тому, что происходит в комнате.

Рома встретил настороженно и нового человека - Риту, и незнакомые игры. В детском доме мальчику давали погремушки, поэтому игру в маракасы мальчик освоил быстро, а вот планшет его удивил и даже испугал.

На время пандемии детей, наиболее подверженных риску, сотрудники Детского хосписа забирали из интерната к себе домой. Рому забрала домой игровой терапевт Диана, поэтому занятия с мальчиком продолжились в домашних условиях.

Уже через полгода поведение Ромы изменилось. «Теперь он постоянно улыбается, пытается петь песни, общаться, издавать звуки. Мимика стала богатой, мальчик эмоционально и приветливо реагирует, когда к нему приходят знакомые люди. Планшета он теперь не боится и уверенно нажимает пальцами, играя на музыкальном пианино или лопая проплывающие шарики», - рассказывает Рита.

Рома стал требовательным и иногда не отдает понравившуюся игрушку, понимая, что его мнение уважают, и он имеет право настоять на своем. Радостно видеть, что менее чем за полгода с Ромой произошло столько положительных изменений, и понимать, что впереди у Ромы теперь будет много интересных открытий и событий.

Рома остался жить с Дианой, которая оформила на него опеку. Впереди у Ромы и педагогов еще много задач и увлекательных занятий. С 1 сентября 2020 года Рома приступил к обучению в новой для себя школе, посещая занятия три раза в неделю.

***

В Благотворительном фонде «Дом с маяком» убеждены, что дети с неизлечимыми заболеваниями имеют те же права, что и здоровые дети, и не должны всю свою жизнь провести в реанимации. Фонд помогает забирать неизлечимо больных детей из больниц, организовывая необходимую помощь на дому. Цель фонда - сделать так, чтобы, несмотря на болезнь ребенка, семьи смогли прожить максимально счастливую, полную любви и хороших событий жизнь вместе со своими детьми, и чтобы в конце жизни ни один ребенок не страдал от боли и не оказался один. Около тысячи семей, сталкиваясь с неизлечимой болезнью или потерей ребенка, ежегодно получают помощь в программах «Дома с маяком». Команда фонда состоит из более 300 специалистов и такого же количества волонтеров.

Оля пришла в цирк, когда ей было 5 лет. Она пришла в ту самую первую группу для детей с особенностями, с которой началась история творческого центра «Пакитан» - места, где нормоОтличные дети осваивают цирковое искусство, учатся выражать себя и говорить с миром вокруг. Сейчас Оле 13 лет, из них 8 она в цирке. И она – настоящая принцесса.

«В цирке в основе всех подходов и методик - человечность и принятие. Есть дети, по которым очень хорошо видно, что они, приходя на тренировку, буквально выдыхают. Современных детей водят на многочисленные развивающие занятия, где много «надо», «должен», «быстрей». В цирке же ребенок оказывается в пространстве, где можно «остановиться» и подышать» - рассказывает старший тренер инклюзивных проектов Упсала-Цирка Наталья Кашина.

С Олей было непросто: ее приходилось буквально ловить для того, чтобы включить в занятие. Присоединившись к группе на пару минут, она опять убегала. Оля пряталась, отказывалась выполнять упражнения. Тренеру необходимо было преодолевать постоянное сопротивление ребенка и искать то, что сможет привлечь и заинтересовать Олю.

Спустя время способности к концентрации внимания улучшились, появился интерес к занятиям. Сейчас Оля может самостоятельно провести разминку для своей группы, организовать ребят для выполнения упражнений или провести репетицию номера по установке тренера - она хорошо помнит, у кого какой реквизит и задачи в номере. Также Оля проводит часть мастер-класса по ритму и прыжкам на скакалке для приглашенных гостей.

***

Упсала-Цирк — единственный в мире цирк для хулиганов. Современный проект для детей и взрослых, где соединяются акробатика, жонглирование, контемпорари, элементы уличной культуры, паркура и брейкданса. В цирке занимаются дети из неблагополучных и приемных семей, а также ребята с особенностями развития.

Будни 9-летней Сони отличаются от будней большинства ее сверстников. Однако так было не всегда. Как и другие малыши, в раннем возрасте Соня немного говорила, даже могла позвать гулять и попросить пить.​ Речь у девочки пропала после года, внезапно и в один день — атипичный аутизм. Впрочем, диагноз родители узнали много позже. А тогда они не понимали, что происходит с ребенком, почему дочка тихо сидит в своей комнате и не идет на контакт.

С детским садом не сложилось: совместным играм с детьми она предпочитала лежать на полу или смотреть в окно; от того, что рядом постоянно находится так много людей, девочка начинала испытывать сенсорные перегрузки. К этому добавились страхи и ритуальное поведение, вмешательство в которое со стороны приводило к истерикам девочки.

«В конце концов мы осели дома, потому что переступить порог и спуститься по лестнице стало проблемой, о которой знал весь дом, так как выяснилось, что Соня – довольно громкий ребенок. А еще: избирательность в еде, боязнь воды и громких звуков, вокализация, только определенная одежда…», - вспоминает Оксана, мама Сони.

К 6 годам в развитии Сони наметились улучшения: появились звукоподражание и ролевые игры. Возник интерес к буквам и цифрам. Девочка самостоятельно выучила алфавит и смогла читать несложные сказки. Вернулись в распорядок дня прогулки. Конечно, проблем с поведением хватало, ведь девочка по-прежнему плохо понимала обращенную к ней речь. С 7 лет Соня начала заниматься по методу прикладного анализа поведения (ПАП) в АНО «АПЦ РАСсвет», а позднее попала в проект центра «Скоро в школу».

«Когда нас взяли​ в проект «РАСсвета», Соня уже училась в первом классе коррекционной школы. Ну, как училась – скорее, присутствовала на уроках. Учителя не знали, как работать с ребенком с аутизмом и учиться этому не хотели. Помогли инструкторы «РАСсвета»: они скорректировали нежелательное поведение Сони, научили ее отвечать на вопросы и систематизировать ранее полученные знания, поставили некоторые звуки. У дочки улучшилось понимание речи и сама речь», - рассказывает мама Сони.

Во время карантина Соня и еще 9 юных учеников проходили уроки с инструкторами поведенческой терапии в дистанционном режиме. Творческие мастерские, окружающий мир, счет, чтение и письмо. А в начале сентября этого года Соню снова ждал первый класс, но уже другой школы. Благодаря содействию «АПЦ РАСсвет» в Иркутской области открылся первый ресурсный класс. Его педагоги и тьюторы прошли обучение методу прикладного анализа поведения, у многих из них уже есть опыт общения и работы с детьми с аутизмом. Класс оснащен специальным оборудованием, так что Соне и ее одноклассникам комфортно учиться в школе.

«У нас открылся первый ресурсный класс – это важное и нужное начинание. Пока сложно сказать, что будет дальше, как будут развиваться отношения между учениками ресурсного класса и другими школьниками, но сейчас интерес у них друг к другу есть, и совместное времяпровождение на больших переменах ему только способствует. Надеюсь, и в будущем в школе будут создаваться условия для инклюзивной среды, и дети с РАС смогут социализироваться», - отмечает Екатерина Балагурова, тьютор ресурсного класса МОУ ИРМО «СОШ поселка Молодежный».

Пока Соня осваивает азы школьной программы, в АНО «АПЦ РАСсвет» проводят занятия по методу ПАП с будущими первоклассниками и с теми, кто оказался неудобен образовательной системе из-за своих особенностей. Необучаемых детей нет! Нужно просто научится работать с разными детьми. Именно эту задачу ставят перед собой педагоги «РАСсвета».

***

В основе проекта «Скоро в школу» (АНО «АПЦ РАСсвет») – поддержка детей дошкольного и начального школьного возраста с помощью метода прикладного анализа поведения или поведенческой терапии. Это коррекционная методика с научно доказанной эффективностью направлена на создание специальных условий для развития детей с РАС. Педагоги поведенческой терапии проводят тестирование ребенка, выявляют его сильные стороны и то, чему его нужно научить в первую очередь: бытовым навыкам, академическим, самозанятости, умению контактировать с людьми и др.

«Когда в апреле началась пандемия, всем пришлось перейти на онлайн-формат. Педагоги АНО ДЦ «Прикосновение», как многие, не были готовы к дистанционным занятиям. Мы не могли предсказать реакцию детей: будет ли им интересно, достаточно ли эффективны будут занятия, особенно музыкальные. Но энтузиазм и желание творить создают чудо при любых условиях.

С моей ученицей Яной мы занимаемся 3-й год. Её желание петь и стало отправной точкой процесса освоения речи. Когда мы только начинали наши занятия, Яна глотала слоги и буквы, а сейчас она спокойно формулирует простые предложения, поет песни и выступает на конкурсах. И даже занятия онлайн мы смогли превратить в творческий процесс: научились делать распевку - медленно, но слушая друг друга. И за месяц выучили новую песню, несмотря на то, что поначалу мне казалось, что это практически невозможно из-за задержки и искажения звука в интернете.

Яна запомнила все слова и ноты и прекрасно пела! Дома девочка с мамой и сестрой, красиво одевшись, исполнили и записали песню «Катюша», и мы включили этот номер в наш летний онлайн-концерт. Яна получила много оваций в виде лайков и комментариев. Но наше главное достижение – это то удовлетворение, которое получает ребенок, занимаясь творчеством.

Сейчас мы уже занимаемся «вживую», но почти на каждом уроке Яна просит подыграть ей песню «Катюша». И я с удовольствием уже в «живом» ансамбле вместе с ней исполняю эту композицию».

Музыкальный руководитель Центра «Прикосновение» Александр Филилеев.

***
Проект АНО ДЦ «Прикосновение» - «Творчество - особенное для всех» - это дистанционные музыкальные занятия для детей с особенностями развития. Цель проекта – используя возможности художественного воздействия арт-терапии, решать проблемы психического напряжения, коммуникации и социализации детей с особенностями развития. Занятия помогают ребенку чувствовать себя нужным, узнавать новое о себе, развивать добрые отношения с людьми и окружающим миром. Навыки, приобретенные в процессе творческих занятий, даже после их завершения помогают ребенку полюбить творчество, жить в ладу с самим собой и с социумом.

Даша Чекунова родилась Петропавловске-Камчатском. Еще до рождения стало известно, что у девочки синдром Дауна. А после рождения к основному диагнозу добавился сложный порок сердца. Первые четыре года были борьбой за жизнь Даши: лекарства, больницы, попытки набрать вес и хоть немного подрасти...

Три операции в Новосибирске не принесли результатов, и Дашины родители приняли решение ехать в Калининград к известному детскому кардиохирургу, где и остались жить, чтобы быть рядом с врачом. Операция прошла успешно, Даша начала расти. Правда, оставалась такой же худенькой, но зато невероятно веселой и жизнерадостной. Как только здоровье начало восстанавливаться, родители задумались о развитии дочки, которая, несмотря на диагноз, была и остаётся очень шустрым и сообразительным ребёнком. Даша пошла в обычный детский сад, стала посещать творческие занятия. А в 2017 году семья примкнула к родительскому сообществу, ставшему впоследствии КРОО «Под одним солнцем».

Организация занималась доступностью общего и дополнительного образования в Калининграде для детей с ментальными нарушениями и развивала адаптивный спорт в регионе, пропагандируя ЗОЖ для детей с особенностями и обозначая проблему их слабой вовлеченности в спорт. Без физической активности развивать речь и мышление очень сложно, коррекционные занятия наиболее эффективны параллельно с физическими нагрузками. Поэтому в 2018-2019 гг. открылись группы по спортивному адаптивному плаванию, АФК и футболу от КРОО «Под одним солнцем».

«Если отбросить страхи, стереотипы и предрассудки, то работа с особыми детьми мало чем отличается от работы с обычными, - рассказывает тренер по спортивному адаптивному плаванию группы Алексей Борисович Сергеев. - Также медленно, доходчиво объясняешь, иногда повторяешь очень много раз, но результат есть всегда, если заниматься регулярно, конечно. В занятиях с детьми с ментальными нарушениями особенно важны регулярность и непрерывность - иначе происходит неминуемый откат к прежнему уровню».

Родители Даши были настроены на поступление в общеобразовательную школу по месту жительства, на создание инклюзивной среды в образовательном учреждении, в чём организация активно помогала семье. Параллельно с подготовкой к школе Даша стала заниматься в группе по адаптивному плаванию от КРОО «Под одним солнцем» в бассейне Балтийского Федерального Университета им. И. Канта. Она научилась держаться на воде, выполнять упражнения на скольжение и с доской, плавать в ластах, задерживать дыхание, нырять, перестала бояться глубины и с удовольствием прыгала с бортика. Отрадно, что Даша стала самостоятельной. Для ребенка с ментальными нарушениями важно научиться ориентироваться в помещении, раздевалке, душевой, не терять свои вещи, уметь найти шкафчик по номеру ключа, посушить волосы и помочь подруге. Даша регулярно посещала занятия по плаванию в течение 1,5 лет, пока бассейн не закрыли из-за карантинных ограничений в регионе. Занятия на воде переместились на сушу, став «сухими» тренировками по технике адаптивного плавания. Ведь останавливаться нельзя: слишком дорог тот успех, который уже достигнут.

Екатерина Франциус, мама Даши: «Занятия плаванием оказались очень полезными для Даши, хотя мы боялись физических нагрузок. Даша окрепла, стала меньше болеть, а самое главное для нас – мы перестали бояться за неё и поняли, что ребенок может жить полноценной жизнью и не нуждается в нашей гиперопеке».

1 сентября Даша Чекунова пошла в первый класс обычной общеобразовательной школы № 19. Сейчас она отлично ладит с детьми, а на уроках физкультуры далеко не последняя в беге. Девочка очень ждет открытия бассейна и возвращения на тренировки.

***
«Под одним солнцем» - проект по адаптивному спорту для детей с ментальными нарушениями от Калининградской региональной общественной организации родителей детей-инвалидов. В Калининграде на данный момент работают три спортивно-адаптивных группы (по плаванию/технике спортивного плавания в зале, по футболу, фитнесу и хореографии), в которых занимается не менее 50 детей с диагнозами синдром Дауна, расстройство аутистического спектра, умственная отсталость, задержка психического развития.

Оля воспитывается в многодетной семье, в которой является четвертым ребенком. Она ходит в детский сад, но очень застенчива и имеет некоторые нарушения речи.

Когда Оля впервые появилась в Центре, она не шла на контакт со специалистами, прижимаясь к маме и к родному брату, тоже ребенку-инвалиду. На протяжении марта она проходила адаптацию, а уже с апреля начала посещать занятия по творческой терапии, создавая красочные поделки, рисуя на песке и воде, участвуя в постановке сказок. А летом начались занятия с логопедом, которые Оле очень нравятся.
«Несмотря на карантин, мы продолжали наши долгожданные занятия, так как прерывать сложный обучающий процесс нельзя. Это связанно с тем, что незакрепленный материал придется проходить заново», - говорит руководитель организации Валерий Федорович.

За период с марта по сентябрь Оля научилась работать с пластилином и песком, слушать и участвовать в музыкальных постановках, собирать мозаику и мелкий конструктор. Она увереннее и спокойнее чувствует себя на групповых занятиях, направленных на формирование навыков межличностного общения и положительно воздействующих на эмоционально-волевую сферу.

Продолжаются занятия с Олей по формированию произносительных умений и навыков, обогащению словарного запаса, усвоению и закреплению основ грамматического строя русского языка. Вместе с педагогами на отработанном в произношении материале девочка делает упражнения на память и мышление. С июня пошла вверх динамика развития связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков, а также расширение и активное использование словарного запаса.

Педагоги Центра говорят: «Каждый ребенок талантлив и способен, нужно только это увидеть и развивать. Родители вкладывают в детей всё самое лучшее, а наша задача – помогать и поддерживать. Оленька - уникальный ребенок, которому нужно только внимание».

«Центр оправдал мои ожидания. Его посещение, предоставленная руководителем исчерпывающая информация, чуткое отношение сотрудников вселили уверенность в то, что мой ребёнок будет чувствовать себя здесь, как дома, и даже лучше, -рассказывает мама Оли. - Внимательные педагоги предоставляют обратную связь, рассказывают об интересах и достижениях ребенка – это ценно для родителей, которым важно не пропустить ни одного мгновения взросления ребенка. За полгода у нас собралась целая коллекция работ: аппликации, рисунки. Желаю центру успехов и дальнейшего развития! Очень важно продолжать такую работу с нашими детьми, потому что мы в ответе за них».

***
Главная задача ОО «МОЧР ВОИ» - создание и развитие функционирующей модели Центра развития личности как для детей-инвалидов, так и их родителей (представителей). Работа специалистов Центра построена на индивидуальном подходе к каждому ребенку и семье. Занятия направлены на развитие, коррекцию речи, формирование правильного языка и восстановление или улучшение психологического состояния ребенка, родителей.

Это история о больших победах маленького Алика (Альберта).

Алик появился в семье Ольги Щеголевой 5 лет назад. Это был очень ранимый, добрый и нежный кроха.

У Алика (Альберта) множественные аномалии внутренних органов: за первые 2 года своей жизни он перенес 11 операций. У мальчика диагностирована умственная отсталость. Мама Оля из проекта «Новые берега» забрала Алика из Санкт- Петербургского специализированного дома ребенка, откуда его должны были отправить в детский дом инвалидов.

«Когда я его увидела первый раз, он внимательно меня рассматривал и, похоже, понял, зачем я появилась в доме ребенка», - вспоминает мама Оля. При первом знакомстве она подарила Алику белого медвежонка и отправилась закупать необходимую одежду, так как детей из детских домов обычно отдают приемным родителям без одежды.

Во вторую встречу Алик явно решил, что уйдет со своей «мамой»! Он вел себя очень решительно. Узнав, что ему нужно будет остаться в доме ребенка еще один день, стал кидать медвежонка, демонстрируя явное неудовольствие. Утром следующего дня Ольга уже вместе с Аликом, красивые, нарядные и полные надежд, отправились домой.

«Многие сложности уже позади. Развивать Алика мне помогали мои дети. Мы посещали реабилитационный центр, занимались дома. В какой-то момент я поняла, что Альберту уже 8 лет, и начала с ним общаться, как с восьмилеткой, - говорит мама Оля, - попробовала убрать памперсы. Оказалось, что Алик со многими задачами уже справляется сам: ходит в туалет, одевается и раздевается, убирает за собой. У него появилась речь. С детьми он общается свободно и, как оказалось, обладаем хорошим чувством юмора».

Но все же трудностей остается много. Но его нежность и трогательность, как и раньше, компенсируют многие тяжелые моменты.

После переезда в «Новые Берега» у Алика и остальных детей мамы Оли начался резкий скачок в развитии. Альберт сейчас готовится стать игроком детской сборной по следж-хоккею. Благодаря помощи и поддержке партнеров, а также работе грамотных специалистов обеспечивается комплексный и индивидуальный подход к каждому ребенку, физические процедуры и общение. Шаг за шагом жизнь резидентов «Новых Берегов меняется к лучшему». 

***
«Новые берега», проект НКО «Квартал Луи», представляет собой инклюзивное поместье площадью 7,6 тыс. кв. м., в инфраструктуре которого учтены требования для проживания людей с инвалидностью. Он станет местом жительства, работы и самореализации людей с инвалидностью, а также семей, воспитывающих или усыновивших таких детей.

Это история о том, как психолого-педагогическая помощь детям с особенностями развития может изменить их жизнь – вернуть в нее надежду, радость и уверенность в будущем.

Отличия Стивена от других детей проявились очень рано: в детском саду он не мог находиться даже в группе из трех детей. Потом были попытки «прижиться» в разных детских садах, поиски специалистов, психологи, врачи, медикаменты… «Но становилось только хуже. Я так устала от обвинений, что мой ребенок “не такой”. Устала от озлобленности, раздражения воспитателей и других родителей», - вспоминает мама Стиви.

Когда Стивен впервые пришел в «Йом-йом», до школы оставалось всего четыре месяца. У Стивена была узкая сфера интересов – химия и космос. И вне этой сферы он не мог поддержать диалог. Не мог включиться и поддержать игру с другими детьми, выразить свои желания, согласие или несогласие. Стивен не мог ждать очереди, не мог сидеть за столом дольше пяти минут, не мог молчать, выполнять инструкции, справляться с заданиями, требующими работы руками, с трудом держал карандаш или ручку. Он очень переживал, что не может справиться, часто плакал, громко ругал себя и даже бил. Не подпускал к себе для утешения ни взрослых, ни детей!

«Но всего за пару недель работы специалистов по модели центра «Йом-йом» ситуация стала налаживаться, - рассказывает мама Стивена, - и я наконец-то выдохнула! Четкая последовательность действий, правила и распорядок, индивидуальный подход и помощь в конкретных проблемах, доброе и спокойное отношение – и Стивен впервые с желанием шел к специалистам и детям».

За четыре месяца в «Йом-Йом» Стивен научился лучше выражать словами свои мысли и желания, поддерживать диалог с детьми и взрослыми. Устойчивый прогресс наблюдался во всех аспектах взаимодействия с другими людьми и саморегуляции.

С сентября 2019 года при поддержке специалистов «Йом-йом» Стивен пошел в школу, в класс с обычными, нормотипичными детьми. Специалисты проекта подготовили педагогов, которые ведут уроки в классе Стивена, сделали дополнительные индивидуальные материалы для мальчика. Вместе с администрацией школы и семьей составили рабочую команду и спланировали дальнейшие шаги. Стивен все лучше включался в школьную жизнь, все больше заданий выполнял на уровне своих одноклассников. Начал выходить к доске, разговаривать с одноклассниками.
Дистанционное обучение стало серьезным вызовом для Стивена. Но благодаря тому, что материалы и регламенты модели центра «Йом-йом» были оперативно обновлены, а рабочая группа центра быстро скоординировала свои усилия, Стивен успешно продолжил обучение в новом формате.

Сегодня Стивен ходит во второй класс, и родители, учительница и специалисты «Йом-йом» очень гордятся его успехами! А в двери соседнего класса каждый день входит новый «особый» первоклассник.

***
Цель проекта «Хотим быть вместе» (АНО «Инклюзивный центр Йом-йом», г. Санкт-Петербург) - распространение практик включения детей с ОВЗ и создание инклюзивной среды в образовательных и социальных учреждениях. В основе проекта лежит системный подход к включению детей с различными особенностями развития и поведения и организация командного междисциплинарного взаимодействия родителей, школы/сада и специалистов по инклюзии. Главная ценность такой модели - ее адресность, экономичность и объединение уже имеющихся ресурсов в интересах ребенка. Для того, чтобы «необычные» дети оказались в классах и группах со сверстниками, необходимы простые инструменты: базовые знания и поддержка учителей, подготовка родителей других детей и планирование с семьей этапов пути. Своеобразным дирижером (настройщиком) выступает специалист по инклюзии. Он организует взаимодействие, помогает в решении сложных ситуаций, разрабатывает индивидуальные материалы, консультирует и поддерживает.

Анжелика любит танцевать, у нее дар запоминать все движения. Веронике нравится жестовое пение - она поёт, даже когда никто не видит. Селена – мастер пантомимы. Все сёстры не слышат с рождения, а у Селены Синдром Дауна. Но на сцене три сестры играют главные роли.

Семья Коршуновых обратилась за помощью в Центр «Дорогою добра», когда родилась Селена. Нужно было понять, как заниматься развитием девочки с Синдромом Дауна и нарушением слуха. В Центре семью продолжили консультировать и когда появились еще две девочки, тоже с нарушениями слуха – Анжелика и Вероника. В младших тоже нужно развивать творческие способности, потому что совершенно точно именно творчество и любовь сделают детей счастливыми.

«Помню, когда девочки пришли на первое занятие в Центр «Дорогою добра», они испугались нового и переживали, что у них что-то не получается», - рассказывает хореограф Центра «Дорогою добра» Юлия Исупова. - А спустя пару занятий всё изменилось. Девочки быстро нашли контакт с педагогом (Юлия владеет жестовым языком) и стали раскрываться: двойняшки Вероника и Анжелика - в танцах, Селена – в театральном искусстве».

Разучивая танцы, сёстры ориентируются на счёт и жесты. Они не слышат музыку, но чувствуют её. А уже на сцене прислушиваются не только к своим ощущениям, но и ко взрослому – педагогу или волонтёру. Во время карантина занятия не прекращались. Девочки активно участвовали в танцевальных разминках и развивали актёрскую технику.

«Всякий раз это была «война» за место перед ноутбуком, - рассказывает педагог Иван Ушаков. - Всем троим очень хотелось быть ближе к экрану, чтобы не пропустить ни одного задания педагога».

«Девочкам всегда нравились занятия в Центре, после которых они повторяли упражнения дома. Сёстры тонко чувствуют вибрацию музыки в теле, могут точно передать эмоцию. Им, конечно, тяжелее, чем другим ребятам, но они очень стараются быть наравне со всеми. Я горжусь дочками! Вы бы видели, какие они сейчас устраивают домашние концерты», - говорит мама девочек Юлия Коршунова.

***
Театральные и танцевальные занятия в Центре «Дорогою добра» - это часть программы творческой реабилитации и социальной адаптации детей с особенностями развития. Несмотря на ограниченность очных встреч во время пандемии, танцорам Центра «Дорогою добра» удалось не только сохранить творческий тонус, но и пополнить копилку наград. В мае коллектив «Подорожник» отправил запись выступления на Международный конкурс «Алые паруса» (г. Санкт-Петербург) и получил диплом лауреата 1 степени за танец «Мышиная школа».

История Полины не только о том, как окружающие научились понимать неговорящего ребенка и как в девочке раскрылся талант общаться, дружить и творить. Это история еще и о том, как в маленьком русском городе, где все друг друга знают, люди смогли объединиться, чтобы помочь таким детям, как Полина, стать счастливее.

Полина – неговорящая девочка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Она пришла в обычную школу в г. Валдай, где учатся обычные дети и работают обычные учителя. Педагоги не знали, как учить Полину. Начать с индивидуальных занятий? Но девочка тянется к сверстникам, она активна и общительна, стремится делиться своими эмоциями и впечатлениями, хочет понимания и дружбы. Но как ее понять? И как ей ответить?

У школьных учителей не было опыта работы с такими детьми, как Полина. Педагоги обратились за помощью в местный психологический центр. Но и там поначалу мало чем смогли помочь девочке и ее учителям. Нужно было, с одной стороны, переобучать педагогов, а с другой – заниматься с Полиной. Время ждать не будет. Решение нашлось в НРОО «Движение Сельских Женщин» - проект «Развитие коммуникативных умений и навыков у детей с ментальными нарушениями».

С 2019 года специалисты НРОО «Движение Сельских Женщин» стали целенаправленно заниматься развитием коммуникативных навыков у Полины, а с марта 2020 года - вводить в опыт общения девочки карточки, постепенно передавать методику и практику ее использования в класс, где учится Полина. Теперь Полина может на каждом занятии «рассказывать» педагогу и детям, какие эмоции она испытывает, делиться тем, что любит делать дома, что ей нравится или не нравится.

Возможность «рассказать» окружающим о себе и, главное, ощущение, что тебя понимают, стали для девочки настоящим открытием! А сколько радости принесла Полине возможность общения с волонтерами, привлеченными к занятиям. Совместная дискотека в рамках проекта — просто незабываемое событие! Ведь Полина очень любит танцевать.

Когда началась пандемия, все участники проекта ушли в онлайн. Участвовали в совместных акциях «Готовим с семьей», «Голубь мира», «Песня Победы». Этот «побочный», но позитивный эффект проекта помог улучшить коммуникацию в семьях, принести радость от совместной деятельности.

Сейчас в проекте уже 15 детей с тяжелыми нарушениями развития, 49 детей с ограниченными возможностями здоровья и нормативным развитием, 18 волонтеров, 15 родителей. Педагогам Валдайского района специалисты проекта передают свой опыт работы и внедряют его в работу школ.

История Полины и других ребят стала отправной точкой для большой инициативы НКО, поддержанной в сентябре 2020 года фондом Президентских грантов. К проекту уже присоединились 6 районов Новгородской области (Валдайский, Демянский, Окуловский, Новгородский, Солецкий, Чудовской). Для 60 детей с особенностями идут занятия по развитию навыков альтернативной и дополнительной коммуникации, для родителей – консультации. 20 специалистов учатся на курсах повышения квалификации, которые проводит РБОО «Центр лечебной педагогики» г. Москва.

АНО «Открытый город» из Свердловской области получило «Добрый новогодний подарок» на проект «Иду в школу! Обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательных учреждениях в условиях инклюзии».

Основа проекта – метод прикладного анализа поведения (ПАП), один из немногих для детей с РАС с доказанной эффективностью¹. Это метод, в частности, предполагает, что при организации занятий учитываются интересы конкретного ребенка; все занятия систематически спланированы. И, что важно, все взрослые, контактирующие с ребенком с РАС, учатся правильно взаимодействовать с ним.

Вот история про мальчика Славу… История настолько типичная, что в ней себя и своего ребенка узнает почти каждый родитель малыша с расстройством аутистического спектра.

Славу сначала «выдавили» из платного детсада, потом из муниципального, психологи из коррекционного логопедического тоже ничем помочь не смогли. Полевое поведение, стереотипии, отсутствие речи и нежелание выполнять инструкции старших – весь набор характеристик РАС. Слава не сидел на групповых занятиях. Индивидуальные занятия сводились только к попытке завести ребенка в кабинет логопеда. Обычная психология, дефектология и логопедия оказались бессильны против поведенческих особенностей мальчика.

«Мне было необходимо прервать этот круг падения в «необучаемость», поскольку все специалисты соглашались, что с интеллектом у нас все хорошо, но вот с мотивацией и поведением…», - рассказывает мама Славы.

Падение в «необучаемость» удалось остановить благодаря занятиям по методу прикладного анализа поведения, сопровождению Славы подготовленным тьютором, обучению ПАП специалистов детского сада.

В садике после Славиного выпуска практически в каждой из 5-ти групп появился ребенок с аутизмом: кто-то - с сопровождением тьютора, кто-то - без сопровождения. Теперь педагоги регулярно посещают обучающие семинары по работе с детьми с РАС, которые проводит АНО «Открытый город». Положительный опыт и возможность практического обучения помогли преодолеть стереотипы и создать платформу для развития детей с похожими особенностями.

Сейчас Слава пошёл во 2-й класс общеобразовательной школы. Первый учебный год был для него непростым. Но благодаря обучению специалистов основным принципам работы с детьми с РАС, работе с одноклассниками, информированию родителей одноклассников, постоянному отслеживанию и корректировке нежелательного поведения, координации работы тьютора, отработке сложных навыков на коррекционных занятиях, правильному выстраиванию отношений между всеми участниками процесса – успех достигнут!

Важный фактор успехов любого ребёнка с РАС – это готовность сотрудников образовательного учреждения не только дружелюбно принимать детей с особыми потребностями, но и учиться правильно взаимодействовать с ними. Для этого АНО «Открытый город» регулярно проводит лекции и семинары для педагогов общего и дополнительного образования.

«Очень радует, что сейчас к процессу формирования и реализации условий для инклюзии подключаются НКО, которые, в частности, ведут просветительскую работу и проводят обучающие мероприятия для педагогов», - отмечает Чабуева Татьяна Петровна, педагог-психолог МБДОУ №548, г. Екатеринбург.

Прекращать занятия ПАП-терапии нельзя, иначе прогресс в развитии мальчиков остановится и всё, чему они научились за несколько лет, может быть утрачено.

Давайте не дадим этому случиться, поддерживая системную работу НКО, которые меняют жизнь детей к лучшему! Давайте дарить детям возможности!

---

¹Эффективность ПАП была показана исследованиями, проведенными в США и в других странах: Канаде (Bryson et al., 2007; Flanagan, Perry, & Freeman, 2012; N. L. Freeman & Perry, 2010; Perry et al., 2011; I. M. Smith et al., 2010), Великобритании (Bibby, Eikeseth, Martin, Mudford, & Reeves, 2002; Foran et al., 2015; Griffith, Fletcher, & Hastings, 2012; Grindle et al., 2012; Grindle, Hastings, et al., 2009; Hayward, Eikeseth, Gale, & Morgan, 2009; Lambert-Lee et al., 2015; Magiati, Charman, & Howlin, 2007; Reed, Osborne, & Corness, 2007; Remington et al., 2007; Sallows & Graupner, 2005), Нидерландах (Peters-Scheffer, Didden, Mulders, & Korzilius, 2010, 2013), Израиле (Ben-Itzchak & Zachor, 2007), Швеции (Fernell et al., 2011; Långh, Hammar, Klintwall, & Bölte, 2017; Olsson et al., 2015); Норвегии (Eikeseth, Klintwall, Jahr, & Karlsson, 2012; Eikeseth, Smith, Jahr, & Eldevik, 2002; Eldevik, Eikeseth, Jahr, & Smith, 2006; Eldevik, Hastings, Jahr, & Hughes, 2012), Австралии (Prior, Roberts, Rodger, Williams, & Sutherland, 2001); Японии (Kamio, Haraguchi, Miyake, & Hiraiwa, 2015), Греции (Argyropoulou & Papoudi, 2012), Китае (Du et al., 2015).

АНО «Открытый город» из Свердловской области получило «Добрый новогодний подарок» на проект «Иду в школу! Обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательных учреждениях в условиях инклюзии».

Основа проекта – метод прикладного анализа поведения (ПАП), один из немногих для детей с РАС с доказанной эффективностью¹. Это метод, в частности, предполагает, что при организации занятий учитываются интересы конкретного ребенка; все занятия систематически спланированы. И, что важно, все взрослые, контактирующие с ребенком с РАС, учатся правильно взаимодействовать с ним.

Эта история про Семёна. Он начал заниматься по ПАП в 3,5 года. Педагог обучила методике и родителей тоже. С 5-ти лет Сёма посещал инклюзивный детский сад в сопровождении тьютора, работу которого в свою очередь курировал специалист по прикладному анализу поведения. Одновременно с посещением детского сада психологи работали над социальными навыками в общественных местах – в кино, кафе, на театральных представлениях. Мальчик готовился пойти в инклюзивную школу, и для того, чтобы процесс адаптации прошел легче, летом ходил в городской лагерь при школе.

А сейчас… Семён – первоклассник! «Системный подход к абилитации ребёнка с особыми потребностями и современные методики, терпение и упорство могут сделать из «необучаемого» вполне адекватного члена общества», - говорит мама Семёна.

Важный фактор успехов любого ребёнка с РАС – это готовность сотрудников образовательного учреждения не только дружелюбно принимать детей с особыми потребностями, но и учиться правильно взаимодействовать с ними. Для этого АНО «Открытый город» регулярно проводит лекции и семинары для педагогов общего и дополнительного образования.

«Очень радует, что сейчас к процессу формирования и реализации условий для инклюзии подключаются НКО, которые, в частности, ведут просветительскую работу и проводят обучающие мероприятия для педагогов», - отмечает Чабуева Татьяна Петровна, педагог-психолог МБДОУ №548, г. Екатеринбург

Семён продолжает посещать занятия ПАП-терапии, адаптивной физической культуры и занятия с логопедом. Прекращать их нельзя, иначе прогресс в развитии мальчиков остановится и всё, чему они научились за несколько лет, может быть утрачено.

Давайте не дадим этому случиться, поддерживая системную работу НКО, которые меняют жизнь детей к лучшему! Давайте дарить детям возможности!

---

¹Эффективность ПАП была показана исследованиями, проведенными в США и в других странах: Канаде (Bryson et al., 2007; Flanagan, Perry, & Freeman, 2012; N. L. Freeman & Perry, 2010; Perry et al., 2011; I. M. Smith et al., 2010), Великобритании (Bibby, Eikeseth, Martin, Mudford, & Reeves, 2002; Foran et al., 2015; Griffith, Fletcher, & Hastings, 2012; Grindle et al., 2012; Grindle, Hastings, et al., 2009; Hayward, Eikeseth, Gale, & Morgan, 2009; Lambert-Lee et al., 2015; Magiati, Charman, & Howlin, 2007; Reed, Osborne, & Corness, 2007; Remington et al., 2007; Sallows & Graupner, 2005), Нидерландах (Peters-Scheffer, Didden, Mulders, & Korzilius, 2010, 2013), Израиле (Ben-Itzchak & Zachor, 2007), Швеции (Fernell et al., 2011; Långh, Hammar, Klintwall, & Bölte, 2017; Olsson et al., 2015); Норвегии (Eikeseth, Klintwall, Jahr, & Karlsson, 2012; Eikeseth, Smith, Jahr, & Eldevik, 2002; Eldevik, Eikeseth, Jahr, & Smith, 2006; Eldevik, Hastings, Jahr, & Hughes, 2012), Австралии (Prior, Roberts, Rodger, Williams, & Sutherland, 2001); Японии (Kamio, Haraguchi, Miyake, & Hiraiwa, 2015), Греции (Argyropoulou & Papoudi, 2012), Китае (Du et al., 2015).

Маме Андрея приходится думать о будущем Андрея чаще, чем остальным. Что произойдёт с ребенком, если она не сможет о нем позаботиться? Интернат? Но в психоневрологических интернатах дети лишаются надежды на связь с миром. Спасением стал проект «Учебно-тренировочная квартира».

До года Андрей развивался как самый обычный малыш. А потом начались странности: то ребёнок вдруг перестал смотреть в глаза, то перестал слушать любимые книжки… Почему-то забылись те самые первые простые слова, которым Андрей успел научиться, появились первые признаки гиперактивности, которые затем резко сменились какой-то необъяснимой заторможенностью.

Родители Андрея старались как могли: наблюдения у невролога и остеопата, ЛФК, массажи, бассейн, походы по психологам, психиатрам, психотерапевтам, логопедам, поездки на дельфинотерапию и к специалистам по сенсорной интеграции, иппотерапия, хелирование, соблюдение безглютеново-безказеиновой диеты…

Поняв, что Андрей будет нуждаться в поддержке, Елена, мама Андрея, не смогла выйти на работу из декрета: поняла, что больше нужна своему сыну. Активно заниматься с ребёнком, возить на занятия, готовить специальную еду, а ещё – много читать и учиться, чтобы быть способной помочь своему ребёнку.

Главная проблема Андрея – это коммуникация, вернее, её отсутствие: он практически невербальный ребенок. Впрочем, в его словаре есть немало слов, и когда он чего-то хочет, то может коротко сказать о том, что его волнует. Также недавно Андрей научился обращаться при помощи жестов. Бывает, что Андрею проще написать, но он не всегда готов это делать. Чаще он может просто заплакать – от того, что его не понимают.

Андрей любит находиться рядом с детьми, но не знает, как с ними играть. Любит общественные места: цирк, кино, кафе. Обычно он не привлекает к себе внимания, если только не начнёт вокализировать.

Лене приходится думать о будущем Андрея чаще, чем остальным. Что произойдёт с ребенком, если она не сможет о нем позаботиться? Сможет ли он выжить в собственной квартире? Сможет ли вообще жить один? Ещё недавно все эти вопросы предполагали только один ответ: психоневрологический интернат. Но в интернатах дети лишаются надежды на связь с миром.

Спасением стал проект «Учебно-тренировочная квартира» Тюменской РАНБО «Открой мне мир». Его цель – сделать ребенка максимально автономным и научить его обходиться без посторонней помощи.

Учебно-тренировочные квартиры – место, где люди с аутизмом обретают социальные и бытовые навыки, которых им так не хватает в повседневной жизни. Обучение в трёхкомнатной квартире длится 3 месяца. Всё это время 6 подростков учатся самостоятельной жизни: без участия родителей, но зато при помощи поведенческой команды и трёх тьюторов – Розы, Аксаны и Натальи.

Приготовить еду, помыть посуду, сходить за продуктами, поговорить с другом – все эти простые для большинства людей вещи непросто даются людям с расстройством аутистического спектра. Поэтому по всей квартире развешаны визуальные подсказки: как включить плиту, помыть руки, обратиться за помощью, справиться с плохим настроением, угостить кого-нибудь и многое другое. Люди с аутизмом лучше воспринимают информацию зрительно, и такие подсказки помогают им ориентироваться в пространстве.

Каждый день пребывания в квартире расписан. Понедельник - день покупки продуктов. Студенты планируют свой обед, составляют необходимый список продуктов, учатся обращаться с деньгами и делать покупки в магазине. Во вторник ребята учатся готовить. Четверг – время уборки. Пылесосить, мыть пол, вытирать пыль, протирать зеркала и сантехнику – всему этому консультанты обучают студентов. Пятница – время выхода: студенты и консультанты идут в кафе, где ребята учатся выбирать блюда из меню, рассчитывать необходимую сумму и оплачивать свой выбор на кассе и т.д.

У каждого студента есть свое поощрение за соблюдение правил учебно-тренировочной квартиры. Все студенты получают поощрение два раза за день. Грамотное поощрение ребенка дарит чувство уверенности в себе и даёт возможность развитию, раскрепощению, желанию учиться и постигать новое. В конце дня каждый студент выбирает свое настроение дня. Понимание себя, своих желаний и настроений помогает также понимать и учитывать желания и настроения окружающих людей.

После обучения в учебно-тренировочной квартире Андрей стал более собранным и дисциплинированным. Повысились самоконтроль и самооценка. Там он попробовал пылесосить, мыть пол, готовить. Теперь с удовольствием помогает маме.

Визуальные подсказки появились в доме Елены и Андрея задолго до учебно-тренировочной квартиры. Но усвоение происходит не быстро, и прохождение квартиры ускорило этот процесс.

По мнению Елены, мамы Андрея, квартира – а в скором будущем учебно-тренировочный центр – это шаг к сопровождаемому проживанию. Но это проживание доступно не всем людям с аутизмом. К нему нужно готовить ребёнка, и начинать готовить нужно заранее, повторяя алгоритмы много раз. Ребёнок должен уметь считать деньги, находить рецепт в интернете, выписывать необходимые продукты, считать, хватит ли денег, покупать эти продукты, готовить хотя бы элементарные блюда. А ещё стирка, уборка, чистка обуви, принятие ванны, подстригание ногтей… И, конечно, поведение: важно, чтобы ребёнок вёл себя социально приемлемо, по законам социума. Навыки и нормы, которыми нормотипичные люди овладевают между делом, для детей с аутизмом – большой труд: и детей, и родителей.

Сейчас Андрею уже 11 лет, он учится в 4 классе – правда, не в обычной, а в коррекционной школе. Поэтому у Андрея есть свой тьютор Оля: с персональным наставником значительно проще корректировать поведение Андрея и обучать его новым навыкам.

Дворников Никита начал посещать занятия по подготовке к школе в марте 2018 года. Внешне мальчик производил благоприятное впечатление: всегда ухожен, опрятен. Навыки самообслуживания находились на стадии формирования: нуждался в физической помощи взрослого при осуществлении гигиенических процедур, при переодевании и переобувании.

Развитие устной речи не соответствовало возрастной норме. В активном словаре было лишь несколько слов и заученных простых фраз, которые он воспроизводил на автоматическом уровне только тогда, когда его просили проговаривать эти слова и фразы. Устной речью в качестве средства коммуникации с окружающими не пользовался. С детьми контакт был неадекватный, в основном на тактильном уровне. Со взрослыми общался с помощью плача, крика, истерики с целью получения желаемого. Средствами альтернативной и дополнительной коммуникации не пользовался.

Адаптационный период на занятиях по подготовке к школе протекал со значительными трудностями. Мотивация к познавательной деятельности была очень низкая. Часто на занятиях проявлял нежелательное поведение: плакал, убегал, раскидывал учебники. Иногда проявлял элементы агрессии по отношению к окружающим. Учебную инструкцию не понимал, требовалось упрощение заданий. Понимание обращенной речи было затруднено. На занятиях и в режимных моментах Никита часто нуждался в физических подсказках.

У Никиты были крайне мало сформированы предакадемические (доучебные) навыки. Ему было тяжело сидеть за партой, слушать учителя. Внимание мог сосредотачивать лишь на короткий промежуток времени, быстро уставал, отвлекался от занятия. Он не понимал, как пользоваться учебными принадлежностями. Путал, что такое пенал и портфель, ручка и карандаш. Особые сложности вызывала работа по образцу, по подражанию действиям учителя.

Также отмечались значительные трудности с переходами от одной деятельности к другой. Например, не хотел идти с занятия по математике на перемену, после перемены не мог построиться вместе с другими детьми на физкультуру, а после физкультуры отказывался идти домой.

Уже через год занятий, к февралю 2019 года, у Никиты Дворникова были сформированы навыки самообслуживания на уровне возрастной нормы 6-летнего ребенка. Сейчас Никита умеет сам есть, пить, пользоваться салфеткой, уносить со стола за собой посуду. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры; сам переодевается и переобувается. Умеет следить за сохранностью своих учебных принадлежностей, четко знает, что ручки и карандаши должны находиться в пенале, а пенал – в портфеле и т.д.

За прошедший год наблюдается значительный прогресс в развитии устной речи Никиты. Активный словарный запас расширился. В речи встречаются конструкции из фраз и предложений. Никита стал использовать устную речь, а также визуальные подсказки в виде скриптов в качестве средства коммуникации с окружающими людьми. Может вербально сообщить о своих намерениях и потребностях (туалет, устал, хочется пить, жарко, что-то болит и т.д.).

Значительно повысилась мотивация к учебной деятельности. Мальчик с удовольствием приходит на занятия, внимательно слушает учителя, соблюдает правила школьного поведения, старается выполнять задания. Для улучшения навыка безболезненного перехода от одной деятельности к другой используется визуальное расписание в виде карточек с изображениями активностей. Это помогает Никите снизить уровень тревожности и благотворно влияет на его эмоциональное состояние во время занятий. Благодаря этому намного реже стали проявляться элементы нежелательного поведения, что, в свою очередь, хорошо влияет на процесс социализации ребенка, улучшает взаимоотношения между детьми в группе, а также помогает лучше усваивать содержание учебного материала.

В феврале 2019 года Никита проходил обследование на психолого-медико-педагогической комиссии, где специалисты рекомендовали мальчику обучение в массовой школе, так как он достойно смог продемонстрировать свои навыки, полученные в ходе занятий по подготовке к школе. Планируется, что 1 сентября 2019 года Никита поступит на обучение в 1 класс массовой общеобразовательной школы.

Елена, мама Юли, обратилась за помощью в фонд «Даунсайд Ап», когда та была еще младенцем. Сначала специалисты фонда посещали девочку на дому. Когда Юля немного подросла, мама стала привозить ее в «Даунсайд Ап» на занятия и консультации.

В 2015 году Юле исполнилось 13 и она присоединилась к программе «Даунсайд Ап», запущенной для поддержки семей, воспитывающих детей c синдромом Дауна старше 7. Елена волновалась, что Юля не хочет, а, возможно, и не умеет общаться со сверстниками, особенно с типично развивающимися детьми. Юля не посещала инклюзивные кружки и секции, редко бывала в общественных местах и много времени проводила дома. А родителям Юли очень хотелось, чтобы дочь была интегрирована в общество и жила полноценной жизнью. В процессе работы с семьей специалисты фонда заметили еще одну проблему – мама слишком опекала Юлю, не оставляла ее дома одну, даже если отлучалась ненадолго. Поэтому перед специалистами фонда стояли две задачи: помочь Юле научиться знакомиться и общаться со сверстниками, а маме - осознать, что ее дочь уже выросла и ей можно доверять. И пока Юля занималась в группе с педагогами, с ее мамой и другими родителями работал психолог. Семья стала участвовать в различных мероприятиях, организованных фондом – посещение музеев, театров, мастер-классов, где дети с синдромом Дауна на практике учились применять правила поведения в социуме, общаться с типично развивающимися сверстниками.

Елена, следуя всем рекомендациям психолога, постепенно перестала относиться к дочери как к маленькому ребенку, начала поручать ей домашние дела. Перемена в отношении мамы к Юле стала влиять и на поведение девочки. Она стала чувствовать себя более взрослой, ответственной.

Вернувшись в сентябре из дома отдыха, мама рассказала, что поездка прошла совершенно не так, как раньше. Если в прошлом году мама везде ходила вместе с Юлей, то теперь девочка с удовольствием участвовала в анимации и мастер-классах со сверстниками, сама гуляла по территории дома отдыха, сама брала ключ и возвращалась в номер.

Сейчас Юля стала очень самостоятельной и ответственной. Ее можно спокойно оставить дома одну. Елена стала больше времени уделять себе и другим членам семьи. Это особенно важно, так как в семье произошло пополнение – у Елены родился внук. Юля с удовольствием сидит с племянником, а учительница в школе недавно отметила, что Юля прекрасно вливается в любую компанию. Семья продолжает ходить в «Даунсайд Ап» и радует нас своими успехами.

Ваню и его маму Марию знают в “Даунсайд Ап» уже очень давно. Семья участвовала в программе фонда по ранней помощи, но потом переехала в другой город, и мы не видели Ваню больше 10 лет. 

Мы снова встретились с Ваней, когда ему исполнилось 13. Он вырос очень веселым и общительным молодым человеком, но Марию беспокоило поведение сына в школе. Учителя говорили, что Ваня ведет себя не как подросток, а как маленький ребенок: шалит, нарушает правила поведения на уроке, привлекает к себе внимание сверстников. 

Часто бывает, что родители приходят с одной проблемой, но потом выясняется, что есть и другие волнующие их вопросы. Как и всех родителей, Марию беспокоило будущее ее сына. Сейчас Ваня учится в школе, но что он будет делать после ее окончания? Пойдет учиться дальше? Сможет ли работать?

Специалисты фонда порекомендовали Марии водить Ваню на занятия группы «Адаптация к школе», работающей в рамках новой программы «Даунсайд Ап» по поддержке семей, воспитывающих детей c синдромом Дауна старше 7 лет. Цель занятий в этой группе – помочь подросткам справиться со сложностями, которые возникают у них в средней школе. Обычно это поведенческие проблемы, свойственные подростковому возрасту, сложности в общении со сверстниками и неумение соблюдать границы в общении со взрослыми, в частности с учителями. 

Ваня сразу включился в занятия. Он любит работать руками, а в школе такой деятельности мало. Он с удовольствием валял шерсть, шил, делал блокноты и календари на полиграфическом оборудовании. Ваня оказался единственным в группе, кто освоил профессиональный ткацкий станок. Мальчику очень полюбились занятия по хозяйственно-бытовой деятельности, на которых ребята готовили салаты и бутерброды, накрывали стол для совместного чаепития, а потом обязательно мыли за собой посуду.

Постепенно Ваня начал меняться, его поведение становилось более взрослым, ответственным. Сейчас он лучше себя контролирует, общается со сверстниками на равных, уважительно относится к педагогам. Мария тоже изменилась, перестала относиться к сыну как к маленькому ребенку. Однажды Ваня, увидев, что мама плохо себя чувствует, сам вызвался помочь ей по дому – помыл посуду и плиту, подмел пол. Теперь Ваня регулярно помогает маме по дому.

Вопрос о будущем Вани после школы тоже прояснился. Мария уверена, что ее сын захочет освоить в колледже профессию, связанную с ручным трудом. На следующий год Ваня перейдет в группу по профориентации, где ребят знакомят с различными профессиями и помогают выбрать дело по душе. Возможно, Ваня выберет профессию ткача или захочет изучать полиграфическое дело. Сейчас мы этого не знаем. У Вани еще есть время выбрать. И мы ему в этом поможем.

У Ильи абсолютный слух. Он узнает любимые мелодии в любом исполнении, отбивает ритм на всем, что попадается под руку. Музыка для него не только лучшее занятие, но и способ общения с миром.

У мальчика органическое поражение головного мозга после перенесенного в один год менингита. Он не говорит, но понимает речь. Благодаря многолетнему комплексу развивающих занятий он даже научился читать простые слова, но, к сожалению, вербальное общение пока Илье не доступно. Заметив что-то интересное, мальчик указывает на привлекший его внимание предмет, будто спрашивает: «Объясните, что это?». И всегда очень счастлив, когда его понимают.

Сейчас Илье 13 лет. Он занимается в группе поддержки школьников в творческих мастерских Центра поддержки семей с детьми с особенностями развития «Дорогою добра». Здесь есть возможность пообщаться и научиться чему-то новому – готовить, играть на музыкальных инструментах, рисовать. А еще Илья очень любит цифры. Он готов считать все вокруг, даже количество глотков воды в кружке. Когда мальчик взволнован, числами его легко успокоить: надо просто начать считать или чертить пальцем цифры у него на спине.

Но главное, у мальчика появились друзья. В Центр в Кирове Илья ходит давно, с самого открытия. Первые самостоятельные шаги он сделал тоже здесь.

«Меня радует, что с началом регулярных занятий в мастерских Илья сам начал проявлять инициативу. Не важно, чем он хочет заняться – играть, готовить, музицировать, главное – он ищет возможность вовлечь окружающих в совместную деятельность, наладить коммуникацию. Мастерские много значат для будущего Ильи. Не знаю, к чему у него есть склонности, но, если его труд будет полезен, я буду очень счастлива», - рассказывает мама Ильи.

Часто ли вы видите детей, которые мчатся на занятия вприпрыжку? Андрей – именно такой ребенок.

Прибегая, он здоровается со всеми, быстро переодевается и сразу идет в зал начинать заниматься, его не надо уговаривать. Тренировки Андрею нравятся, он всегда очень старается, с радостью помогает тренеру и легко включается в работу. Но так было не всегда. Самостоятельность, открытость миру, активная коммуникация с другими ребятами из группы и педагогами – эти навыки удалось развить у Андрея благодаря занятиям в творческом инклюзивном центре «Пакитан». Здесь педагоги организуют и проводят регулярные цирковые занятия и репетиции, занятия арт-терапией.

Ребята с синдромом Дауна и групп социального риска развивают физические способности, занимаются творчеством, получают социально-бытовые навыки. Через занятия им открывается удивительных мир циркового искусства.

В самом начале занятий у Андрея была проблема с коммуникацией – мало обращал внимание на окружающих, практически не говорил, не держал внимание и чаще был вне процесса обучения. Но потом началась подготовка к настоящему спектаклю. Стало очевидно, что он включился в процесс: начал понимать важность занятий и творческого процесса, проявлять уважение к окружающим, стал серьезнее относиться к тренировкам. В конце учебного года, на репетициях итогового выступления, в его речи появилось еще одно важное слово - «шатер». Так впечатлили Андрея занятия на настоящей цирковой сцене. На отчетном концерте он был собран и внимателен, очень ждал выступления – еще бы, ведь полный зал зрителей! Как настоящий артист перед выходом, он не растерялся, а смело пошел на сцену и отработал весь номер от начала и до конца. А потом долго кланялся, радуясь аплодисментам.

Профессиональная помощь, правильно подобранная методика обучения и развития за год помогли улучшить у Андрея физическую форму, развить навыки коммуникации, запустить речь – в его словаре появилось больше слов, которые он использует. А еще он слал упорнее в достижении результатов. Андрей готовится стать большим артистом.

Ване 7 лет, он ходит в Центр лечебной педагогики, посещает занятия арт-терапией.

Это один их методов реабилитации детей с ментальными нарушениями. Как показал опыт, этот подход помогает детям справиться с травматическим опытом, эмоциональными проблемами, сложностями в отношениях, снижает тревожность.

У Вани поведенческие проблемы, гиперактивность. Ему было крайне сложно сосредоточиться на рисовании. Он убегал в игровую комнату, кидался предметами. Педагог Дарья сначала просто брызгала вместе с мальчиком краской на большой лист – у них получался фейерверк. Потом перешли к изображению космоса: красили лист в темный цвет, брызгали сверху краской и рисовали ракету или солнце. По нарастающей педагог предлагала Ване сделать что-то, что потребует от него большей концентрации и включенности. И если ему это не удавалось, в этом тоже не было проблемы: поскольку не было задания, не было и ошибки.

«Ваня все дольше мог удерживаться в нашем занятии – пять, десять, двадцать минут. Потом он нашел в игровой пластмассового динозавра, принес в комнату для занятий и сказал, что это будет настольной лампой. Мы нарисовали розетку, из скотча сделали шнур, поставили динозавра. И с этого времени стали строить с ним бумажный дом. Я не могла и представить себе в начале наших занятий, что Ваня сможет 45 минут рисовать и расставлять мебель, красить дом. Мальчик научился сам себя организовывать, чувствовал, когда ему надо сделать что-то более размашистое, экспрессивное. Он мог, например, делать стульчик, а потом сказать: «А сейчас я буду красить дом». Для меня это был удивительный процесс. А он и за пределами занятий научился лучше концентрироваться» - рассказала Дарья.

Благодаря занятиям арт-терапией Ваня стал спокойнее вести себя и на других занятиях. «Ваня намного лучше контролирует свое поведение, поверил в свои силы, стал проявлять гораздо больше усидчивости, - рассказала руководитель группы Ирина. Иван пошел в школу. Ему, конечно, будет не просто, но, думаю, он справится. Мы рекомендовали маме продолжать водить Ваню на арт-терапевтические занятия в следующем учебном году.

Маше 8 лет, она передвигается на коляске, говорит только короткими фразами. У девочки тяжелые множественные нарушения развития.

детские сады, школы и другие учреждения таких детей принимают неохотно: необходим индивидуальный подход, комплекс специальных занятий. Но родители верили в Машу и твердо решили сделать все, чтобы помочь ей научиться жить полной жизнью – получить необходимые навыки коммуникации, найти друзей, пойти в школу.

Для этого требовалась профессиональная помощь. И родители привели Машу в Центр дневного пребывания СПб БОО «Перспективы». Здесь специалисты – педагоги, психологи и социальные работники помогают детям развиваться, социализироваться, готовят их к поступлению в школу. Сначала было сложно: любой выход из дома был для Маши огромным стрессом, родителям приходилось долго уговаривать девочку даже просто погулять – и чаще всего это заканчивалось слезами.

За год, пока Маша посещала Центр, ситуация полностью изменилась. Специалисты вели долгую психолого-педагогическую работу, в результате которой Маша научилась спокойно выражать согласие и несогласие посредствам методов альтернативной коммуникации, научилась быстро «договариваться» со взрослым в сложных для нее ситуациях. Например, теперь в столовой она может провести время с друзьями, даже если сама совсем не хочет есть. А раньше в таком случае даже просто приближение к столовой вызывало слезы! Девочка начала с радостью гулять с другими детьми на улице, что в начале посещения Центра вызывало большие трудности. Ну, а к концу года стала с радостью участвовать в поездках и экскурсиях в новые места, хотя раньше даже выход из дома был огромной проблемой. В июне 2018 года Маша была зачислена в школу. У нее началась новая жизнь!

Насте 19 лет. Она выпускница Дубенского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

В приюте она находилась в период с 2012 по 2015 год. До того момента, когда девочка попала в приют, она жила в семье и успела закончить только начальную школу.

Когда Настя попала в приют, то ее определили в класс, соответствующий ее физиологическому возрасту. Но школьную программу она совсем не тянула. Пробелы в ее знаниях были настолько большими, что администрация детского дома даже не хотела предоставлять ей возможность учиться в образовательном проекте БФ «Волонтеры в помощь детям-сиротам» - посчитали это безнадежным. Однако все-таки удалось взять Настю в проект дистанционного образования. А в 2016 году, благодаря акции «Добрый новогодний подарок», Настя смогла учиться в фотошколе. В 2016 году Насте предстояло окончить 9 класс. В это время девочку очень сильно поддержала ее личный наставник Елена, профессиональный фотограф. Настя стала заниматься фотографией и видеосъемкой, готовилась связать свою жизнь с фотографией профессионально. В итоге Настя сдала экзамены за 9-ый класс и поступила на факультет кино и фотографии в Тульский колледж искусств на бюджетное отделение.

Насте нравится снимать портреты и репортажи. Этим летом она получила уже первый коммерческий заказ - снимала показ мод, организованный компанией Фаберлик. Таким образом, занятие фотографией для Насти превратилось из хобби в любимое дело, которое будет приносить не только удовольствие, но и доход.

Только индивидуальное внимание и поддержка взрослого могут побудить в ребенке желание учиться и развиваться, осознанно выбрать профессию и реализовать себя после выхода из интерната. И история Насти тому подтверждение.

Ярослав – настоящий хозяин у себя в доме. Проснется раньше всех и бежит на кухню, гремит кастрюлями, масла в сковородку нальет. Пора и всем остальным просыпаться.

Еще до рождения родители знали, что у малыша высок риск родиться с нарушениями развития. Поэтому слова врача о том, что у их сына синдром Дауна, не стали для них слишком большой неожиданностью. Но вот к тому, что их станут уговаривать отказаться от такого ребенка, они готовы не были. Впрочем, они ни на миг не задумались - это их сын и воспитывать его они тоже будут сами.

Сейчас Ярику семь лет. Он ходит в инклюзивную группу детского сада, говорит отдельные слова и учится складывать небольшие предложения, любит строить дома из лего. У него своеобразный характер: вдумчивый и в то же время эмоциональный, а еще очень дружелюбный.

У Ярослава есть младшая сестренка. Она шустрей, и мальчик уважает ее, тянется за ней. Она заводила всех игр и шалостей. Но место главного маминого помощника пока все же остается за Яриком. Для него вообще большая радость знать, что он может кому-то помочь: маме на кухне, папе в саду, ребятам в группе. Доволен, когда он тоже в деле, когда что-то новое вдруг получается. Но больше всего любит кашеварить с мамой на кухне, особенно лепить пельмени.

Сейчас, зимой, все семейство очень любит ходить на каток. Ярик не отстает от всех - ложится на лед и начинает загребать руками – «плывет». И ему хорошо, и все вокруг радуются.

В Центре поддержки семей с детьми с особенностями развития «Дорогою Добра» Ярик занимается с момента открытия. Растет на глазах педагогов. Через год его планируют отдать в коррекционную школу (инклюзивной школы, куда принимали бы детей с синдромом Дауна, в нашем городе пока нет).

Но без нашей помощи Ярославу и другим ребятам, которые приходят вместе с ним на занятия в центр, не справиться. Благодаря работе Центра и проведению акции «Добрый новогодний подарок» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», особые ребята имеют возможность заниматься, расти и развиваться наравне со сверстниками, ходить в детский сад и школу, радовать родителей и педагогов своими маленькими, но такими важными успехами.

Катя* - замечательная девочка, эмоциональная, импульсивная, талантливая.

Ей 11 лет, она сирота и живет в Шаталовском детском доме. Страсть Кати - это новые знания и опыт: скалолазание, театральный кружок, швейное дело, рисование, спортивные игры. Катя хочет успеть все. Часто, выдыхая на переменах между занятий, говорит: «В жизни все пригодится!» И бежит дальше на кружок кулинарии. Катерина дружелюбна и отзывчива, с радостью помогает ребятам на занятиях, а ещё она заражает всех желанием добиваться успеха и на своём примере показывает, как важно не сдаваться.

Для детей, живущих в детском доме, очень важно знать, что их ждет непростая жизнь за территорией детского дома, где надо быть готовым принимать решения и отвечать за свои поступки. Получая знания и навыки сейчас, они готовятся вступить в новый мир более уверенными и самодостаточными людьми, обладающими навыками для самостоятельной жизни.

Благодаря акции «Добрый новогодний подарок», Катя и такие ребята как она, получают возможность с детства пробовать себя в разных занятиях и профессиях. Что-то перерастает в хобби или становится важным навыком для жизни после детского дома, а к чему-то ребенок больше не возвращается. Но, главное, ребята учатся делать выбор, который поможет им в дальнейшей жизни принимать самостоятельные жизненно важные решения.

«Ежегодно в самостоятельную жизнь из интернатных учреждений выпускаются тысячи детей, у которых нет никакого опыта «реальной» жизни, жизни вне стен детдома или интерната. Такие дети, будь им даже 18 или 20 лет, не умеют принимать решений, не знают, как написать резюме, к кому идти, если заболел, как приготовить обед, вкрутить лампочку – в общем, всё то, что кажется нам, «семейным», само собой разумеющимся. И дело не в том, что они не хотели учиться – просто внутри системы интернатных учреждений научиться таким вещам очень сложно.

Уже одиннадцать лет мы занимаемся подготовкой детей, оставшихся без опеки родителей, к самостоятельной жизни после выпуска. В том числе оборудуем в подопечных учреждениях мастерские, где дети могут творчески развиваться, проводим занятия по профессиональной подготовке, учим ребят готовить, шить, столярничать. Благодаря этому ребята быстрее и эффективнее адаптируются во взрослой жизни, находят свой путь и свою профессию, расширяют кругозор и начинают верить в себя и свои способности» - рассказывает Варвара Пензова директор фонда «Дети наши».

*имя ребенка изменено

Когда Соня родилась, ее маму спросили в роддоме: «Вы дочку-то забирать будете?» Она и не поняла почему такой вопрос. Решила, что вопрос в том, хочет ли она, чтобы дочка находилась вместе с ней в палате. Гораздо позднее догадалась, что вопрос был - не хочет ли она отказаться от ребенка. Но даже если бы мама Сони поняла сразу, ответ бы не изменился. Ведь это ее дочка. И папа тоже сказал: «Ну что теперь, будем растить».

Дело в том, что у Сони синдром Дауна – генетическое нарушение, при котором в клетках появляется одна дополнительная хромосома, и их становится не 46, как у обычных людей, а 47. Появление в семье такого ребенка – случайность. Она не зависит от образа жизни родителей, их здоровья, вредных привычек, цвета кожи, национальности. И ничьей вины в рождении таких детей нет.

Конечно, Соня отличается от своих сверстников. Многие вещи, которые кажутся такими простыми, даются ей с трудом. У нее есть трудности в развитии, речи, мышлении. Ходить Соня научилась только в два с половиной года, говорить – в три. Зато сколько радости принесли ее первые шаги, первые слова и первый день в детском саду ее родителям!

Возможно, вы удивились, услышав, что Соня ходит в детский сад, но это так. Представление о том, что дети с синдромом Дауна никогда ничему не научатся, неверно. Они учатся тому же, чему и обычные ребята, только в своем темпе и по специальным программам.

В Кирове помощь детям с синдромом Дауна и другими нарушениями оказывает Центр поддержки семей с детьми с особенностями развития «Дорогою добра». Там работают профессиональные педагоги, которые помогают ребятам с ограниченными возможностями здоровья расти и развиваться наравне со сверстниками. С Соней в центре занимаются логопед, дефектолог, специалист по физическому развитию, музыке и рисованию. Все они стремятся сделать так, чтобы Соня научилась хорошо двигаться, говорить, считать, ориентировалась в бытовых ситуациях и смогла подготовиться к взрослой жизни. И Соня старается изо всех сил.

Но без профессиональной помощи детям с особенностями не справиться. Стоимость одного развивающего занятия стоит от 500 до 1000 рублей и количество таких занятий определяется состояние здоровья ребенка. Благодаря развивающим занятиям дети, такие как Соня, смогут научиться ходить и говорить, читать и считать, ходить в детский сад, а потом и школу, о чем так мечтает Сонина мама.

Детей с синдромом Дауна «вылечить» нельзя, ведь это не болезнь. Но им можно помочь. Благодаря акции «Добрый новогодний подарок» 40 детей из Центра поддержки семей с детьми с особенностями развития «Дорогою добра» города Кирова в 2017 году смогли пройти подготовку к школе, а значит, сделали серьезный и очень важный шаг на встречу своему будущему. Что может быть лучше – помочь изменить жизнь особых детей к лучшему! Давайте дарить возможности!

Вместе мы дарим детям шанс на лучшее будущее!

Сейчас Андрею пятнадцать. Он почти не говорит и не всегда понимает обращенную к нему речь, у него серьезные проблемы с коммуникацией, установлением контакта, в незнакомой ситуации подросток активно протестует, может внезапно начать кричать.

Когда Андрей пришел заниматься в Центр «Пространство общения» (это один из важнейших проектов организации «Дорога в мир»), его начали учить пользоваться таблицами с графическими символами коммуникативных систем Макатон и PCS. Первое время внимания на них Андрей не обращал, но спустя несколько недель стал пользоваться предложенными карточками. Сначала в ход пошли его любимые «отдыхать» и «прощаться» – то, что нравилось ему больше всего. Сейчас Андрей полностью понимает расписание дня, однако не все действия ему по душе, поэтому он может отказаться от определенных режимных моментов. Андрей активно пользуется собственной «коммуникативной книжкой» и часто сам инициирует просьбы, хорошо идет на контакт, готов взаимодействовать с достаточно большим количеством людей.

Когда Андрей только начал посещать Центр, ел он не очень аккуратно, столовые приборы игнорировал. Походы в магазин превращались в настоящее испытание как для педагогов, так и для самого Андрея – он мог внезапно пронзительно закричать и выбежать на улицу. Его сильно пугали новая обстановка, шум, незнакомые звуки; часто он не понимал, чего от него хотят. Сегодня ситуация в корне изменилась. Андрей начал есть более аккуратно, активно участвует в занятиях по кулинарии. Во время походов за продуктами спокойно заходит в магазин, выбирает необходимое и даже умеет расплачиваться на кассе (при поддержке сопровождающего педагога-психолога). Он и сейчас иногда довольно сильно переживает, когда меняется привычная для него структура или распорядок дня. Но эти явления кратковременны.

Первоочередная задача педагогов теперь – привить Андрею культуру приема пищи.

«Мы активно работаем над тем, чтобы он пользовался только столовыми приборами, не ел руками. Нам важно, чтобы он «озвучивал» просьбы, используя карточки с изображением графических символов систем Макатон и PCS. На занятиях по кулинарии мы готовим вместе блюда, которые Андрей ест сам, чтоб ему легче было их запомнить, чтобы он мог их показывать и просить. Иногда ему уже удается «говорить» целыми предложениями. И это большой успех! Мы выражаем благодарность Благотворительному фонду Сбербанка «Вклад в будущее» за поддержку нашего проекта!»

Александра Курбатова, «Дорога в мир»

Когда Вероника родилась, врачи сказали: «Видите, какой у вас ребенок? От таких отказываются». – «А какой?» – спросила мама Вероники.

Вероника – первая и единственная дочка в семье. Она пришла, как чудо, неожиданная и долгожданная. «Стать мамой в сорок лет, когда сама осталась без родителей, – нечто невероятное», – признается мама Лариса. Но рождение дочери принесло не только радость. У Вероники синдром Дауна. У людей с этим синдромом на одну хромосому больше, чем у всех остальных. Почему так происходит, неизвестно. Часто синдром сопровождается тяжелыми осложнениями – так было и с Вероникой: в первые дни жизни врачи нашли у девочки порок сердца.

Справиться с такой новостью непросто. Рождение ребенка с особенностями развития каждая семья переживает по-своему, и очень важно, чтобы рядом оказались люди, способные поддержать, помочь пройти путь от страха и растерянности к принятию ребенка таким, какой он есть. Ларисе повезло, доктор смогла найти нужные слова: «Наслаждайтесь каждым днем вместе. Надейтесь на лучшее». И предложила обратиться в Центр поддержки семей с детьми с особенностями развития «Дорогою добра». В Центре семья и получила всестороннюю поддержку – от психологической помощи до подробных рекомендаций, как развивать дочку и адаптировать её к дальнейшей жизни.

В первые недели Вероника была очень слабенькой. «Я хотела успеть довезти ее до дома, чтоб она пожила в наших стенах. Не спала, чтобы ее не оставлять. Хотела быть рядом, когда она перестанет дышать», – вспоминает мама. К счастью, скоро Вероника начала набирать силы, расти, и мама немного успокоилась. Она решила так: от нее не слишком много зависит, но все, что может, она сделает.

В четыре Вероникиных года ей потребовалась срочная операция на сердце. Врачи трудились семь часов, это был огромный риск для такого маленького ребенка. Но все обошлось. Мама сказала Веронике: «Ты лечись и скорее ко мне приходи». Когда девочку повезли в операционную, она удивила спокойствием хирургов и медсестер.

«Мне не нужна от нее правильная пирамидка», – говорит мама. – «Хочу просто видеть ее живой».

Сейчас Веронике пять лет. Развитие идет неравномерно, волнами. Был период, когда казалось, Вероника все забыла, разучилась делать то, что умела раньше. Поэтому мама и специалисты Центра работают не покладая рук: для формирования и закрепления навыка важны многократные повторения на занятиях и дома. Вероника ходит в садик и центр «Дорогою добра». Она много лепечет, можно даже разобрать отдельные слова. Обожает возиться с тестом, водой, красками, когда хорошенько растанцуется, начинает петь. Любит играть с детьми. Если ее вдруг обидят, не дуется долго. Общение для Вероники важнее всего: она побеждает своим дружелюбием все забияк в группе.

Скоро Вероника начнет посещать в Центре занятия по подготовке к школе: окружающий мир, коммуникативные игры, адаптивная физкультура, логоритмика, танцы, математика с использованием специальной методики Нумикон и еще много интересного.

Мы благодарим сотрудников Сбербанка, участвующих в акции «Добрый новогодний подарок» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», за возможность изменить к лучшему жизнь детей с особенностями развития. Особые ребята могут расти и развиваться наравне со сверстниками, ходить в детский сад и школу, радовать родителей и педагогов маленькими, но такими важными успехами. Им нужно просто немного помочь. Давайте делать это вместе!

«В программу наставничества я попал полтора года назад. Захотелось поменять что-то в жизни, добавить смысла. Я нашел в интернете информацию о «Старших Братьях Старших Сестрах», летом подал заявку, и уже осенью меня познакомили с моим младшим. Его зовут Эдик (имя изменено), сейчас ему 17 лет.

Я сильно волновался, потому что это такой момент… Долго к нему готовишься, проходишь тренинги, узнаешь все больше и больше, а когда приходит время применить знания, думаешь, как бы не ошибиться. Куратор Маша встретила меня в метро, и мы пошли в учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями. Сначала было собеседование с администрацией учреждения, спрашивали, кто я, откуда. Потом меня познакомили с Эдиком.

Ему было пятнадцать, совсем ребенок – дети, которые живут в таких учреждениях, особенные, они могут казаться младше на 2-3 года. За годы нашего общения Эдик сильно поменялся, повзрослел, стал более серьезным; понимает, что ему предстоит выпускаться, жить отдельно. 

Конечно, как у любых друзей, у нас возникали разногласия, но мы оба настроены на то, чтобы наше общение не закончилось.

Могу сказать, что Эдик мне доверяет. Это проявляется даже не в том, что он рассказывает подробности своей семейной истории, мне не кажется, что для таких детей это выражение доверия. Все дети из интерната, с которыми я общался, просто живут и не делают из этого трагедию: у них так, у других иначе.

С Эдиком мы много разговариваем о личном. Вот это для них сложнее – говорить не о прошлом, а о том, что сейчас происходит в жизни. Только тому, кому доверяют, скажут.

Представьте, как вы проводили бы время с младшим братом. Это и есть наши встречи. В прошлом году мы больше прямо в интернате общались или гуляли неподалеку, но теперь Эдика чаще стали отпускать. Практически каждую неделю выезжаем в город, в торговые центры, в кино. Сегодня, например, с еще одной парой, девушка и ее младший, гуляли в парке, было весело! На прошлой неделе Эдик приходил ко мне домой, мы готовили, смотрели кино, просто общались. Были на картинге, на скалодроме.

Моя семья в курсе, и они меня поддерживают. Надеюсь, скоро получится познакомить Эдика с моей родной младшей сестрой, она учится в другой стране и на несколько дней вернется в Москву. Сейчас я вижу, что Эдик равняется на меня, – пусть сестра будет для него еще одним примером того, как можно в жизни чего-то добиться.

До того, как мы познакомились, Эдик перебивался с двойки на тройку. В девятом классе подтянулся, закончил год на четверки и пятерки, получил хороший аттестат, поступил в колледж малого бизнеса, но сейчас у него немного сменились приоритеты. Он повзрослел, у него появились друзья, и это хорошо. Социализироваться важнее, чем иметь отличные оценки, но и учебу забрасывать нельзя. Я не давлю на него в этом плане, там есть кому заниматься с ним учёбой. Хочу помочь ему самостоятельно прийти к пониманию того, что в жизни важно, а что второстепенно.

За год общения с Эдиком я ни разу не задумывался, нужно мне это или нет. Нужно. И чем больше погружаешься в тематику сиротства в России, тем отчетливее понимаешь: кто, если не мы? Конечно, непросто взять на себя такую ответственность, но это и тебе дает ресурс. Каждый раз после встречи с Эдиком я чувствую воодушевление от того, что хотя бы одному человеку помогаю стать счастливее. К тому же в программе не так много мужчин, но много младших, которые ждут своих старших братьев. Радует, что с каждой новой встречей волонтеров я вижу, как мужская часть нашего сообщества растет. Быть «старшим» в программе – это действительно необычный, захватывающий и благородный опыт, и я бы хотел, чтобы как можно больше молодых людей становились наставниками».

Гоша, волонтер программы наставничества

Настя веселая и открытая девочка, ей скоро исполнится 12 лет, и она очень любит общаться с родными и близкими людьми. Настя с большим удовольствием занимается поделками и всем, что связано с рукоделием и творчеством. Она очень старается все делать аккуратно, а самые удачные произведения дарит друзьям и родственникам. Насте трудно самостоятельно формулировать мысли, поэтому о ней рассказывает мама – она всегда рядом и готова помочь.

У Насти серьезные системные ментальные нарушения: деменция и дизартрия. В комплексе они вызывают серьезные проблемы психоречевого развития, Настя испытывает трудности не только с общением, но и с ориентированием в окружающем мире. Однако в последнее время она делает успехи, которые специалисты связывают с началом подросткового возраста и, что важно, поддержкой семьи. Например, теперь Настя самостоятельно ходит в магазин за продуктами со списком, который составляет мама, и тщательно следит, чтобы ничего не упустить.

Настя заканчивает четвертый класс и готовится к первому выпускному, разучивает стихи и вместе с мамой подбирает красивое платье. Она хорошо и старательно учится, уделяя пристальное внимание предметам, связанным с развитием речи. Все мы надеемся, что со временем она научится комфортному общению со сверстниками. К слову, с математикой дела обстоят намного лучше, Настя считает, решает задачи и легко справляется с примерами. 

«Нам бы очень хотелось расширить круг общения Насти, ограниченный сегодня семьей и близкими друзьями. Сверстники в её возрасте не хотят тратить много времени и усилий на то, чтобы понять ее и вместе играть. Да что там говорить – не только сверстники, но и многие специалисты, работающие в сфере дополнительного образования и детского досуга, не готовы работать с такими детьми. «Нам пришлось несколько раз сменить кружки и секции, и в итоге мы так нигде и не задержались», – говорит Вера, Настина мама. – «В 2017 году Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее» профинансировал проект, связанный с профессиональным ориентированием подростков, с теми же особенностями развития, что и у Насти. На этих занятиях дети учатся точечной росписи – творчеству, которое имеет прикладной характер, тому, чем мой ребенок всегда интересовался. Кроме того, эти занятия развивают навыки общения. Хочется сказать огромное спасибо фонду за заинтересованность в развитии и социализации моего ребенка! Это очень важно для нашей семьи»

Про то, что в Упсала-Цирке есть занятия для детей с синдромом Дауна, я узнала от знакомой. Ее сын ходит в эту группу уже несколько лет, стал более самостоятельным, организованным, собранным, ему очень нравятся занятия, а дома он продолжает играть в цирк и театр. Самостоятельность я отмечала и в других детях, которые посещают занятия Упсала-Цирка.

Ване этого очень не хватает: обычно я вижу, что нужно его защищать, в любых трудных ситуациях стараюсь скорее оказаться рядом. Сейчас, спустя полгода в Упсала-Цирке, его поведение меняется. Ваня сам одевается, сам собирает вещи, хочет ехать на занятия. Он стал общительнее – при встрече со знакомыми детьми бежит здороваться! Раньше такого совсем не было. Здоровается с педагогами, называя их по имени, а это значит, человек ему нравится, Ваня ему доверяет.

Есть изменения и в физическом развитии – я вижу, что у Вани улучшилась координация, появилась точность движений, он стал быстрее откликаться и реагировать на просьбы. Но, пожалуй, самое главное то, что Ване в цирке очень нравится. Он с удовольствием приезжает сюда, дома показывает упражнения и меня просит повторять. Мы посещали и посещаем много разных занятий, но никогда раньше Ваня не повторял ничего дома.

Мне кажется, в цирке Ване нравится сама необходимость физической активности, движения. А еще это среда для общения с разными детьми и взрослыми, возможность приходить на спектакли и праздники, что нужно и детям, и родителям. В мастер-классах и выездных занятиях часто принимают участие дети и подростки из других групп Упсала-Цирка. Я думаю, это очень важно для всех – научиться общаться с разными людьми.

Алла, мама Вани.

Лене пятнадцать. Она живет в Калязинском детском доме «Родничок» и учится в девятом классе. Как и многие ровесницы, Лена начинает задумываться о будущем: какую профессию выбрать, куда поступать.

Даже детям, растущим в семьях, непросто определиться с будущей специальностью. Ребятам из детских домов сделать это еще сложнее, чему есть много причин: это и вынужденная ограниченность круга общения, и неуверенность в себе, и отсутствие мотивации.

С прошлого года Лена участвует в программе «Я выбираю профессию». Ребята приезжают на Недели профориентации в Москву, живут в хостеле и каждый день посещают самые разные предприятия, что позволяет им на практике понять, что представляют собой те или иные профессии. Нынешней весной участники программы побывали и на Московском заводе Renault, и на фабрике компании SPLAT, и в магазине «Леруа Мерлен», и в отделении Сбербанка, и в центре профориентации Московского метрополитена. Впечатлений было много, но Лене особенно запомнились экскурсии в салон-ателье «Эдем» и Домодедовскую таможню.

«В салоне были о-очень красивые свадебные платья. Просто дух захватывало! Нам рассказывали, как их шьют. Такие вещи сложно сделать, там очень много вышивки, много ручной работы, думаю, что я бы не смогла этим заниматься. А в Домодедовской таможне мне понравилась профессия кинолога. Я люблю животных. Наверное, тоже стану кинологом или ветеринаром. Пока точно ещё не решила».

Участие в таких программах позволяет детям из детских домов за короткий срок узнать о десятках разных специальностей и примерить их на себя: а хотел бы я этим заниматься? есть ли у меня нужные способности? хватает ли мне знаний, чтобы поступить учиться этой профессии?

Во время экскурсий ребята знакомятся в том числе и с успешными молодыми специалистами, «сделавшими себя с нуля». Кто-то буквально в одних кедах приехал из глубинки покорять столицу, а сейчас возглавляет крупное PR-агентство; кто-то подрабатывал с тринадцати лет, потом совмещал учебу с работой и в двадцать один год стал директором флагманского магазина. Такие встречи вдохновляют подростков. Они начинают понимать, что и у них все может получиться, если прикладывать достаточно усилий и последовательно двигаться к поставленной цели.

Летом Лена вместе с другими ребятами из Калязинского детского дома впервые отправилась на настоящую трудовую стажировку на склад компании SPLAT. Ребята вместе с воспитателем жили в небольшом коттедже на окраине Истры.

«Я очень волновалась, когда узнала, что поеду на стажировку в SPLAT. Боялась, что у меня ничего не получится, что я не справлюсь, что меня будут ругать. Но всё прошло хорошо. Все работники там были очень доброжелательными. В первые дни мы, правда, переживали, что не сможем выполнить план, но потом все наладилось. Больше всего мне понравилось собирать дорожные наборы, хотя подолгу сидеть на одном месте оказалось сложным.

И еще было очень круто, что мы в коттедже жили самостоятельной жизнью! То есть делали все сами, без помощи воспитателя. Надо было ходить за продуктами, рассчитывать деньги, готовить еду. Я в основном готовила, а в магазин ходили другие девочки. Труднее всего было составлять меню на каждый день, мы никак не могли решить, что будем есть: один это не любит, другой – то… Даже ссорились иногда. Я готовила то, что уже умею, но и новые блюда тоже. Например, борщ и другие супы. А вот сырую курицу разделать не смогла. Фу-у, это было просто ужасно!»

Возможность попробовать себя в настоящей работе повышает самооценку, придает уверенности в собственных силах: я работал в большой компании, я справился, я могу! Кроме того, любая стажировка – это опыт общения с разными людьми, знакомство с внутренним устройством компании, ее традициями и правилами.

«Мы верим, что приобретенный опыт пригодится ребятам в будущем. Сколько полезного каждый смог для себя из программы извлечь, покажет время. Ведь социализация, в том числе и профессиональная ориентация, – процесс длительный. И только индивидуальная многолетняя работа в этом направлении приводит впоследствии к какому-то результату. Любая история успеха складывается из тысячи маленьких шагов. Спасибо, что поддерживаете наших ребят на пути к самостоятельной жизни!»

Елена Коновалова, Руководитель проектов БФ «В твоих руках»

Программа «Я выбираю профессию» проводится Благотворительным фондом «В твоих руках» и объединяет детей, оставшихся без попечения родителей, помогая им узнавать и пробовать новые профессии, открывать для себя новые возможности, социализироваться и готовиться к самостоятельной жизни. Программа реализуется благодаря акции «Добрый новогодний подарок» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее». Уже второй год акция поддерживает социально значимые проекты по социализации, профориентации детей, оставшихся без попечения родителей, и детей с особенностями ментального развития.

Толе 11 лет, он веселый и хочет общаться, но, к сожалению, не может говорить. «Добрый новогодний подарок» помогает Толе научиться альтернативным способам коммуникации и быть самостоятельным. Он уже делает большие успехи — нужно помочь ему совсем чуть-чуть , и он обязательно достигнет своей цели!

Здравствуйте. Меня зовут Толя Скворцов, и, если бы я мог разговаривать как все, я бы рассказал о себе сам. К сожалению, я не могу, поэтому обо мне рассказывают взрослые, которые мне помогают. В этом году мне исполнилось 11 лет. Я совсем большой и тренируюсь быть самостоятельным. Когда-то я посещал в Центре «Прикосновение» группу подготовки к школе, и, когда нам задавали писать буквы, я очень радовался и все остальные знали, что мне нравится писать. Потом я пошел в школу и какое-то время не посещал центр.

Теперь я хожу в группу для подростков, на которых есть занятия по альтернативной коммуникации, чтобы я понимал других, а они понимали меня. Хотя я был самым младшим в группе, я не чувствовал себя слабее остальных и старался заниматься как все. Я учу жесты Макатон, чтобы больше говорить и понимать, и у меня вполне получается, так что я обязательно продолжу тренироваться. Одним из первых выученных жестов-слов было очень важное для меня и для моей мамы слово «ждать». Благодаря ему я больше не переживаю, когда мама стоит и разговаривает с моим преподавателем.

Однажды в группе мы ставили спектакль «Буратино», и я играл Карабаса-Барабаса — мама даже сделала мне длинную бороду. Я совсем не испугался играть перед зрителями, и мне понравилось выходить на поклон, когда все аплодируют.

В 2016 учебном году мне подарили «Добрый новогодний подарок». Я могу только догадываться, сколько усилий прикладывала все это время моя мама, чтобы оплатить мое обучение. Но теперь мне помогает Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее»: благодаря ему я получаю знания, которые мне очень нужны. Это настоящий подарок, лучше любой игрушки!

Я очень рад, что такой подарок получил не только я. С ребятами, которые тоже попали в этот проект, мы тренируемся ухаживать за собой и учимся быть самостоятельными. Я первым из нашей группы решился принять душ самостоятельно на специальном занятии в Центре и даже не испугался. Я люблю гладить полотенца, подметать и мыть полы, вытирать пыль. А еще я стараюсь быть лидером и помогать другим ребятам.

Конечно, не все получается, например, мне трудно считать. Но я не сдаюсь и учусь пользоваться калькулятором. А как-то раз мы пекли яблочный пирог для мам и блины для младшей группы, и хотя на кухне благодаря инструкциям учителя мне многое удается, мне все же нужна была помощь сопровождающего. Когда я стану взрослым, я надеюсь справляться со всем самостоятельно.

Спасибо, что поверили в меня!

Наталья Калиман, Директор АНО «Диаконический Центр „Прикосновение“», г. Оренбург: «Подарки бывают разные: сладкие, красивые, игрушечные, веселые. Но бывают подарки очень важные и правильные. В этом году мы получили от Фонда Сбербанка „Вклад в будущее“ самый настоящий вклад в будущее. Благодаря акции „Добрый новогодний подарок“ мы смогли провести более 3 тысяч часов занятий, а Толя и еще 32 воспитанника получили новые знания и умения, которые так важны человеку с особенностями развития во взрослой жизни.

Подарки забываются, ломаются, теряются, а полученные жизненные навыки остаются навсегда. Это самый ценный и самый значимый подарок, который получал Центр за 14 лет своей работы.

Мы искренне благодарим сотрудников Сбербанка, поддержавших эту акцию Фонда и выделивших средства на обучение наших подопечных. Вы подарили им новые возможности».

Владику непросто: у него аутизм, и к тому же он заболел лимфобластным лейкозом. Но он очень сильный и не сдается. Вместе с мамой он продолжает бороться не только за свою жизнь, но и за свое будущее: учится общаться со сверстниками и выражать свои потребности. С нашей помощью у него появится шанс вырасти взрослым самостоятельным человеком.

Так получилось, что еще до аутизма у Владика диагностировали острый лимфобластный лейкоз. Когда ребенок попадает в больницу, ему особенно остро нужны поддержка, забота, понимание со стороны всех, кто его окружает. Но как объяснить, что тебе плохо, если ты испытываешь сложности в общении с людьми? В отличие от обычных детей, Владик не мог поделиться своей болью даже с мамой, не мог пожаловаться, не мог забраться к маме на руки. От этого им обоим было еще труднее.

Ремиссия позволила Владику вернуться домой, но в свои почти 4 года он не может ходить в детский сад: ему противопоказаны большие коллективы. Занятия в программе благотворительного фонда «Выход в Белгороде» — единственная возможность для малыша научиться общаться, объяснить миру свои чувства, желания и потребности.

Наталья Злобина, президент Благотворительного Фонда содействия решению проблем аутизма «Выход в Белгороде»: «Благодаря занятиям Влад получил возможность быть понятым. И это его буквально окрылило. Он покорил всех педагогов любознательностью, интересом ко всему, что его окружало. Он очень старался, очень радовался любой похвале, занимался с огромным желанием».

Влад знает алфавит и проявляет живой интерес ко всем конструкторам, с легкостью выкладывает мозаику, складывает большие пазлы, любит лепить и рисовать. На занятиях он увлеченно выкладывал дорожки из больших пазлов с изображением цифр от нуля до десяти и при этом комментировал вслух: «Один, два, три…».

При всем разнообразии интересов Владик еще не научился выражать свои желания, делиться мыслями с мамой и с учителями. Он очень эмоционально вступает в контакт с другими детьми, тянется к ним. Пока у него не получается участвовать в коллективных играх, потому что он просто не знает, как это — участвовать. Самая большая трудность для него и его мамы — это отсутствие у него бытовых навыков.

Для особенных детей очень важна регулярность развивающих занятий. Если с ними постоянно, кропотливо, шаг за шагом, работают квалифицированные педагоги, то они могут достичь очень много. И, продолжая заниматься, Влад сможет научиться общению с детьми, коллективной работе и большей самостоятельности в бытовых вопросах. Приложив серьезные усилия, он даже сможет развить эрудицию и получить академические знания.

Многие родители, услышав диагноз аутизм, теряются. Они совершенно не представляют себе, как жить дальше, что нужно делать. Общение с родителями других особенных детей, работа с педагогами, прогресс, который они видят в своих детях, вдохновляет их и дарит им надежду. Родители активно вовлекаются в работу, становятся частью команды — учатся пониманию сложностей ребенка, правильному подходу к нему, получают положительные эмоции от совместных результатов.

Мама Влада, Мария: «Занятия проходили очень весело и интересно. Я тоже участвовала вместе с Владом. Для нас такие занятия проходят впервые. Влад не посещает детский сад из-за лейкоза, и ему совсем не с кем общаться. Очень хотелось бы продолжить посещать такие занятия и помочь Владику преодолеть его трудности, связанные с аутизмом».

Наталья Злобина: «Мы хотим поблагодарить сотрудников Сбербанка, принявших участие в акции „Добрый новогодний подарок“, за финансовую помощь и поддержку детей с расстройствами аутистического спектра и их семей в Белгородской области. Вы предоставили уникальные возможности Владу и многим нашим подопечным»

Галя — спортсменка. Она занимается плаванием с тренером по параолимпийским видам спорта. Занятия помогают ей справляться с болезнью позвоночника. До 9 лет она жила в детском доме, но недавно у нее появилась мама, которая изо всех сил борется за Галино здоровье. Гале и ее маме нужна наша помощь. Возможно, когда-нибудь мы увидим ее на пьедестале Параолимпийских игр!

Галя родилась в апреле 2006 года с пороком развития. Галин спинной мозг неправильно прикрепился в позвоночном столбе, это называется миелодисплазия и всегда приводит к проблемам со здоровьем. Кровная мама не смогла ухаживать за ребенком с проблемами и в 2009 году была лишена родительских прав. Галя попала в детский дом, а потом в  школу-интернат . А в ноябре 2015 года у Гали появилась мама Марианна.

Мама Марианна обожает Галюню, и дочка отвечает ей такой же нежной привязанностью. Такой порок, как у Гали, часто приводит с полной парализации ног, но девочке повезло: она может ходить. Однако проблем остается много. Чтобы наметить путь лечения и реабилитации мама Марианна обратилась в проект «Близкие люди».

Гале были разрешены и даже рекомендованы физические нагрузки. Теперь Галюня занимается плаванием с тренером по параолимпийским видам спорта.

Марианна, мама Гали: «Первые вопросы, которые Галя задала, придя в нашу семью, были о том, кто она, откуда и зачем вообще жить. А если у ребенка нет почвы под ногами, непонятно как подойти к вопросу обучения… Поэтому, сначала мы решили вопросы Гали, про Галю и про нас с Галей, а потом уже настало время для осознанной учебы. Изначально у нас даже в мыслях не было что-то нагонять. К тому же помимо учебы надо было заниматься лечением и адаптацией. В общем, было не до сверхзадач. Сама идея нагнать второй класс и перейти в третий возникла в процессе, когда Галя продемонстрировала свои способности. Достаточно было немножко помочь, направить, поддержать — и сейчас Галя вышла на очень хороший темп и уровень. Она очень старается, занимается каждый день. Галя научилась учиться, научилась работать, она видит все свои достижения, понимает, как к ним пришла, и чувствует себя чемпионом. Пропасть между ней и так называемой „нормой“ ей удалось сократить до нескольких миллиметров. Галя прошла программу первого и второго класса, усвоила все необходимые для этого уровня понятия, обо всем имеет собственное представление. Огромный объем того, чему она так быстро научилась, — это результат ее труда. Галя — большая трудяга и оптимист. У нее есть характер и несвойственная ее возрасту сила воли. Проходя мимо комнаты, где Галя делала уроки, я часто слышала: „Главное верить в себя! Главное верить в себя!“. Конечно, мы хвалим ее на все лады, подбадриваем, мотивируем, направляем. Но без труда ничего не получится. Сейчас, когда Галю спрашиваешь о чем-то , она сразу говорит: „Я сама!“ Помогать и подсказывать нельзя вообще. Всё сама!» Алена Синкевич — координатор проекта «Близкие люди» фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам»: «Сейчас Галя проходит реабилитацию в центре Галилео, благодаря акции «Добрый новогодний подарок» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее». Эта реабилитация должна сделать лучше Галину осанку и походку. Первый курс уже прошел, специалисты сказали, что у Гали огромный потенциал. Реабилитация еще не закончена, но уже сейчас Галюня стала ровнее ходить и спина ее стала прямее и сильнее. С учетом проблем с позвоночником, работать нужно очень серьезно: мышечный корсет спины должен быть максимально развитым и крепким. Для Галюни это не только вопрос красоты, но еще и маршрут здорового движения на всю жизнь. Спасибо сотрудникам Сбербанка и Фонду «Вклад в будущее». Вы сделали бесценный вклад в будущее Гали и еще 21 подопечного проекта «Близкие люди»!

Никите 14 лет, и совсем недавно он не мог выразить свои желания и эмоции. Если бы педагогическая помощь была оказана ему раньше, сейчас он не испытывал бы таких проблем в общении с внешним миром. Но учиться никогда не поздно: в центре Никита учится общаться и быть самостоятельным. Добрый новогодний подарок может помочь ему стать взрослым самостоятельным человеком.

В свои 14 лет Никита практически не говорит, но хорошо понимает обращенную к нему речь. Он всегда старался жестами выразить свои желания, но, к сожалению, понять его могли только самые близкие люди. Каково это, жить в тотальном непонимании? Что чувствует подросток, у которого не получается объясниться с окружающим миром? Невозможность выразить свои мысли, чувства и желания вызывала у Никиты вспышки гнева.

По рекомендации специалиста на занятиях в Центре социальной адаптации детей с аутизмом Никита начал осваивать систему альтернативной коммуникации PECS — систему обмена карточками. На первом этапе она может заменить речь, но, как показывает практика, роль этой системы в развитии ребенка гораздо важнее: при правильном применении она стимулирует развитие речи. А эмоциональная вовлеченность ребенка в процесс обучения — залог успеха, и именно это делает каждую минуту пребывания в Центре терапевтической.

Благодаря Центру Никита получил возможность выразить свои эмоции и желания. У него снизилась тревожность, проявляющаяся в незнакомых местах. Он прекрасно ориентируется в магазинах, делая покупки, разбирается в кулинарии и за полчаса может приготовить сложное блюдо. Ему очень нравятся уроки социально-бытового ориентирования. Для него это сильный мотиватор — ради возможности «поколдовать» на кухне, он ответственно работает на других уроках.

За каждое выполненное задание Никита получает жетон. В конце урока собранные жетоны обмениваются на реальные, пусть и небольшие деньги, которые он может потратить на любимую пиццу.

История Никиты показывает, что никогда не поздно начать заниматься. И совершенно очевидно, что если бы его семье была вовремя оказана профессиональная педагогическая поддержка, если бы занятия с использованием прикладного анализа поведения начались для Никиты не в 13 лет, а в 3 года, то у него было бы гораздо больше возможностей адаптироваться в обществе здоровых сверстников и он бы не наверстывал сейчас то, что должен был освоить еще в раннем детстве.

Анна Егорова, руководитель Центра социальной адаптации детей с аутизмом г. Иваново: «От имени Никиты и всех подопечных нашего Центра хочу поблагодарить сотрудников Сбербанка, поддержавших акцию „Добрый новогодний подарок“. Спасибо за возможность строить будущее наших детей!».

Раньше Руслан много плакал и боялся расставаться с мамой. Сегодня, общаясь с ним, невозможно не заразиться позитивом. Ему 7 лет, и он учится разговаривать, передвигаться в инвалидном кресле и быть самостоятельным. За последние два года он достиг серьезных результатов. Но, как и все особые дети, он должен заниматься непрерывно, а для этого нужны средства. Помочь ему — в наших силах.

Руслану 7 лет, он очень позитивный ребенок — постоянно улыбается, много смеется, всегда открыт новым знаниям и новым знакомствам. Руслан посещает Детский Центр Б ОО «Перспективы» с осени 2013 года, и за это время он многого достиг и многому научился. Раньше Руслан очень часто плакал и очень болезненно переживал расставание с мамой. Он вздрагивал от любых громких звуков и тихонько сидел в своей коляске. Сегодня Руслан совершенно спокойно остается в Центре целый день, не плачет при расставании с мамой, отпускает ее по своим делам. Мама, конечно, самый важный и близкий человек для Руслана. Все это время она сотрудничала с сотрудниками Центра, прислушивалась к их рекомендациям, продолжала дома начатую в Центре работу с Русланом. Она постоянно за него «болела», верила, содействовала, поощряла.

Работа специалистов Центра была направлена на развитие у Руслана максимальной самостоятельности. И в этом Руслан достиг больших успехов. Кроме того, за два года посещений Центра у Руслана существенно пополнился словарный запас. Он старается активно использовать выученные и понятные ему слова. И, конечно, это очень влияет на его взаимодействие с ребятами и сотрудниками Центра. Специалисты по Адаптивной физической культуре изо дня в день занимаются развитием двигательной активности ребенка, необходимой для развития базовых бытовых навыков: Руслан учится мыть руки, есть, посещать туалет, переодеваться самостоятельно.

Благодаря физкультуре Руслан научился передвигаться на коляске: повороты, задний ход, объезд препятствий — всё это больше не проблема, и Руслан может добраться до нужного ему места! Он стремится быть как можно более самостоятельным и активным, а если что-то не может сделать сам — максимально помогает взрослому и выполняет все его просьбы.

Со временем Руслан стал с удовольствием участвовать и в групповых занятиях. Он ни от чего не отказывается, всё пытается сделать сам, и ему это удается, пусть иногда и с помощью сопровождающего.

Осенью 2016 года Руслан начал учиться в школе. Он к этому действительно готов. У Руслана совершенно безграничный потенциал и возможность расти.

Сотрудники Центра: «Мы хотим поблагодарить сотрудников Сбербанка, поддержавших акцию „Добрый новогодний подарок“. Благодаря вашей помощи Руслан и еще 19 подопечных центра „Перспективы“ получили возможность развиваться, приобрели новые, так необходимые им для самостоятельной жизни навыки. Вы сделали очень важный вклад в их будущее».

Маша — прирожденная хоккеистка. Самая маленькая в классе, самая застенчивая, особенная девочка… Однажды встав на коньки и взяв в руки клюшку, она тут же начала двигаться, как будто хоккей — это ее призвание, дар. Занятия не только помогают ей физически развиваться — благодаря им Маша стала более открытой и сильной. Возможность заниматься стала для Маши лучшим новогодним подарком на свете.

Маше 11 лет, и она учится в четвертом классе школы-интерната города Энгельса.

Жанна Владимировна Гарина, преподаватель физкультуры: «Наша девичья хоккейная команда — единственная в городе. Ужасно трогательно торчат из-под шлемов косички. Занятия хоккейной секции проводились раз в неделю, и девочки их очень ждали, как зеницу ока берегли сумки с формой. Тренировки начались в январе — такой прекрасный новогодний подарок. Для детей из школы-интерната выход в большой мир — всегда событие, важное событие, они его ждут, но как на самом деле отреагируют — заранее предсказать невозможно. Учитель, конечно, переживает за каждого своего ребенка, но за Машу я волновалась больше всех. Во-первых , она достаточно застенчивая, во-вторых — самая младшая в команде. А на занятия нужно ехать, новая обстановка, вокруг ребята-волонтеры — обычные дети, и тоже старше нее. Но благодаря тренировкам Маша не просто научилась кататься на коньках и работать клюшкой, она стала более открытой, она стала решительнее, сильнее».

Елена Николаевна, мама Маши: «Маша в восторге от занятий. Школу перевели на пятидневку, и в выходные дома Маша постоянно рассказывает именно о хоккее. Ходит на тренировки с большим удовольствием и, конечно, хочет заниматься и дальше».

Сергей Родионов, тренер, руководитель проекта «Хоккей без барьеров»: «В самом начале нового учебного года, сразу после каникул и большого перерыва в тренировках, наши девчонки приняли участие в большом мероприятии в Саратове — „Волна здоровья“. Мы поставили хоккейную коробку с искусственным льдом на городской набережной. Вокруг было море народа, все мальчишки вокруг стремились на лед. И вдруг, посреди всей этой суеты и шума наша Маша надела фигурные коньки, на которых до этого момента никогда не стояла, взяла клюшку и поехала. Легко и свободно. Как будто и нет никаких трудностей, сложностей или особенностей».

Жанна Владимировна Гарина: «Да, наши дети особенные, но если дать им возможность заниматься, расти над собой, а в случае с хоккеем — регулярно тренироваться, то они понимают, что есть вещи, которые они могут делать наравне со всеми. И это их вдохновляет. Как учитель я вижу, что такие занятия детям приносят ощутимую пользу. Не только в плане спорта и физического развития, но и в плане адаптации, социализации. У них не так много возможностей, и хоккейная секция стала для них еженедельным праздником».

У Игната ДЦП, и его жизнь была бы сплошной чередой реабилитационных центров и программ, если бы не студия детской анимации: там он реализует свой творческий потенциал, придумывая мультики, и тем временем учится общаться с людьми и выражать свои мысли и находит новых друзей. Студия стала для него вторым домом и лучшим местом на земле.

Игнат говорит, что «Студия детской анимации „Да!“» — лучшее место на земле. В работе над мультфильмом жизнь наполняется смыслом и планами: стать режиссером, сценаристом, мультипликатором, продюсером. Обрести себя нелегко, тем более, если тебя называют «особым ребенком». Студия помогает Игнату максимально раздвинуть границы и ограничения и бесстрашно двигаться к мечте. В студии Игнат нашел друга, о котором давно мечтал. Кажется, нужно совсем немного, чтобы мир обратил внимание на его работы и вознаградил признанием за труд и преданность творчеству.

Мама Игната: «Всю неделю Игнат ждет субботы. В субботу — мультстудия. Мой сын занимается в Студии „Да!“ с 2011 года. Я нашла это удивительное место случайно, через ссылку в ЖЖ, но оказалось, что это именно то, что я искала для сына, даже еще лучше.

Я рано поняла, что бесконечная реабилитация по поводу ДЦП съест его детство и сделает его ущербным не только в смысле физических нарушений. Я изо всех сил искала нишу, где в ребенке не убили бы желание и достоинство, без которых немыслима нормальная жизнь человека в мире. И я говорю это каждый раз, когда заходит речь о нашей мультстудии: никто не умеет в такой степени считаться с ребенком, как „наши ребята из мультстудии“, то есть наши дорогие педагоги.

В студии Игнату помогают воплощать его собственные замыслы, выслушивая их серьезно и доверительно. Он учится работать в команде, его персонажи живут в мультиках, а фамилия красуется в титрах к ним. На студии он любит буквально всех и там же нашел первого долгожданного друга. Мой сын полон идей, замыслов и планов, он не потерял, а выстроил веру в себя, потому что на студии шаг за шагом, с неподражаемым терпением и вниманием его учили и учат достигать своей творческой цели.

Дружба, творчество, кругозор, впечатления, знания, навыки работы и общения, а самое главное — собственные результаты в самостоятельно выбранном и потому любимом деле — вот самая ценная валюта детства. Уже почти не о чем просить Деда Мороза. Ну, разве что о личной встрече и дружеской беседе — чтобы рассказать о своей насыщенной жизни и получить признание».